2、学习第13⼩节

（1）这⼀⼩节⼜告诉我们这个园⼦是个怎样的园⼦？（相机板书：、⾃由、快乐）

（2）蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，在⾃由地飞，倭⽠、黄⽠、⽟⽶在⾃由地长，园⼦⾥⽣机盎然。可以说（课件：出⽰引读）⼀切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是⾃由的。

（3）你最想做这⾃由的园⼦⾥的什么？

⾃由地说说你在这个园⼦⾥怎么快乐怎么⾃由。

你们现在在什么地⽅？你是什么？

（若学⽣说到黄⽠时，顺势讲解“谎花”：“谎花”你见过吗？这个花只开花，不结果，向你撒了个“谎”，简称“谎花”。

（4）是啊：（引读）

要做什么，——；要怎么样，——，

我们在课堂上想打瞌睡就打瞌睡，想唱歌就唱歌，想玩就玩，想⾛出去就⾛出去，⾃由吧？

（话锋⼀转）可能吗？不可能。倭⽠、黄⽠可能吗？这就叫“⾃由”，这个⾃由是通过“愿意……就……”的句式表达出来的，让我们⼀起快乐⾃由地读⼀读这⼀⼩节吧。

四、分析写法，练笔迁移。

1、读着这么优美的⽂字，我不禁在想：作者萧红⼥⼠运⽤了哪些写法，才让我们对园⼦的丰富多彩、美丽动⼈、温馨可爱、⽣机盎然、⾃由⾃在有这么深切的感受的呢？请⼤家再读这两⼩节。

排⽐、拟⼈、⽐喻

6个“愿意——就”

总分段式

2、练笔（⽤我们的笔也来写⼀写这个园⼦，看看这个园⼦在你的笔下有什么不⼀样的美。）

a这园⼦⾥蜂⼦、蝴蝶、蜻蜓…样样都有。蜂⼦嗡嗡地飞着，满⾝绒⽑，落到⼀朵花上，胖圆圆的就跟⼀个⼩⽑球似的不动了；蝴蝶 ；蜻蜓

。

b园⼦⾥的⼀切都是⾃由的。花 ； 鸟；⾍⼦ 。

第⼆课时

教学⽬标：

有感情地朗读课⽂，通过对⽂本语⾔的触摸，感悟，还原语⾔的形象性，拓展学⽣的想象，丰富语⾔的积累和运⽤表达的能⼒。多层次多⾓度地“看”园⼦，理解作者童年⽣活的⾃由和快乐，理解“园⼦”的精神意义。

教学过程：

⼀．导⼊。

师：上节课的学习我们知道有这样⼀本书，读着读着，就让⼈不由得沉浸在已逝的烂漫的童年⽣活⾥，这本书的名字叫——《呼兰河传》，作者萧红。在书中，萧红通过⼀个四五岁⼥孩的视⾓，写下了她童年的⽣活，以及对故乡的记忆，读起来⾮常动⼈。今天我们⼀起⾛进园⼦。齐读课题——

师：这园⼦⾥蜂⼦——学⽣读课⽂，出⽰第⼆段

（是呀，这园⼦真―（美、五彩缤纷、充满神秘、充满⽣机）

还是⼀个怎样的园⼦呢，今天我们继续学习课⽂

⼆．学习第13节。（感受快乐和⾃由。）

▲师：谁来读第13⾃然段[出⽰13节]

读着读着，⽂中哪种⽓息扑⾯⽽来啊？（⾃由）

师：看看，你从哪⼉感受到这份⾃由？

师：是啊，这是多么美妙的感觉啊。你愿不愿意请个同学⼀起来帮你再读读这段话，把这份美妙的感觉读出来？（⽣请）你是⼀起读，还是请她读？（⽣：请她读。）你觉得怎么样？

师：还从哪⾥感受到了这份⾃由？

⽣：倭⽠愿意爬上架就爬上架……。

师：它是爬上架还是爬上房，由⾃⼰决定。黄⽠结不结果，由⾃⼰决定。⽟⽶长多⾼，由⾃⼰决定。蝴蝶飞哪⾥去，由⾃⼰决定。这是⼀份多么⾃由的感受啊。

▲师：这段话写得⾮常特别，看看哪个句式出现得最多？“愿意……就……”不觉得罗嗦吗？⽣：有⼀种⾃⼰决定的感觉，不觉得拘束。给⼈特别⾃由的感觉。

师：让⼈感觉到那是从⼼底流淌出来的。怎么能把这份随⼼随性的⾃由读出来呢，

指名分读（倭⽠、黄⽠、⽟⽶和蝴蝶）