师：分不出谁更⾃由，它们都是那么⾃由。

三．学习我和祖⽗在园中的段落。

▲师：是啊，在这个园⼦⾥，仿佛连空⽓都弥漫着⾃由。花是⾃由的，鸟是⾃由，蔬菜、植物都是⾃由的，那么我呢？

⽣：我也是⾃由的。

师：就请同学们去读读课⽂其他的段落，⽤上“在这个园⼦⾥，我愿意……就……”说说我怎么⾃由？

师：同学们捕捉了许多我在园⼦⾥⾃由⾃在的画⾯。细读出滋味，好好地去读读这些画⾯，细细品品，读着读着，有什么感受。

▲师：还清晰地记得昨天同学们在读课⽂时，忍俊不禁，我知道，同学们已经被课⽂深深吸引，哪个镜头最吸引你？

⽣：第三⾃然段把我吸引了。

师：给⼤家读读。（⽣读，出⽰段落）你感觉哪⾥最有趣？

师：真有意思，还有吸引你的画⾯吗？（12节）

⽣：把狗尾草当作⾕穗留着，看着满地的狗尾草，祖⽗是怎样的神情？祖⽗笑够了，才把我慢慢叫到他跟前，祖⽗虽然教我（出⽰11⼩节）

师：我发现这段话⾥有⼀个字重复出现了很多次，数⼀数？

从那么多“⼜”中，你读出了什么？能否读出调⽪、贪玩

⼩结：作者的语⾔很朴实，但却那么充满着童真、童趣，勾起了我们对美好童年的回忆。

师⼩结：不管是瞎闹，还是淘⽓，即使是越帮越忙，或者是闯出点⼩祸殃，在萧红的记忆中，祖⽗的眼睛总是笑盈盈的。我能够在园⼦⾥这样⾃由，这是因为……

师：是啊，正因为祖⽗的勤劳、他的宽容、他的爱，给萧红这么多的⾃由。所以，我眼中看出来的⼀切也是——⾃由的。

师：其实，萧红的童年并不像我们看到的这么欢乐，母亲很早就去世了，⽗亲是个很冷酷的⼈。祖⽗成了萧红⽣命中最重要的⼈。在⼀篇⽂章中她这样写：从祖⽗那⾥，知道了⼈⽣除掉了冰冷和憎恶⽽外，还有温暖和爱。所以我就向这温暖和爱的⽅⾯，怀着永久的憧憬和追求。（出⽰链接）⽣读。

师：读到这⾥，你能明⽩，为什么萧红⼼中还是念念不忘那个园⼦？在她⼼中，这还是⼀个的园⼦。

师：学到这我有⼀个疑问：为什么题⽬不是祖⽗的园⼦，也不是我的园⼦，⽽是——我和祖⽗的园⼦。正如萧红在书中写的：“就这样⼀天⼀天的，祖⽗，后园，我，这三样是⼀样也不可缺少的了。

有⼈说：⼀个爱你的⼈可以给你⼀个天堂，在这个园⼦⾥，祖⽗⽤他的宽容和慈爱，给了我⼀个天堂，在这个天堂⾥，我的瞎闹淘⽓也曾带给祖⽗许多的欢笑和快乐，这园⼦也是我⽤率真和可爱给祖⽗创造的天堂，所以作者称：读课题——————

师：在《呼兰河传》的尾声中，再⼀次提到了这个园⼦。（出⽰链接。教师朗读）

师：萧红忘却不了，难以忘却的是什么？

师：你⾛进了萧红的⼼中。正是怀着对爱与温暖永久的憧憬和追求。萧红⽆论在她的⽣命中有多少逃亡与饥饿，⽆论她⾯对多少困苦与不幸，她都⽤⼤⽓的⽂字写着这份爱这份温暖、这份⾃由！让我们⼀同怀着这种美好的情感，读课题——

师：当我们轻轻⾛出这个园⼦，回眸看它的时候，你的⼼中留下了什么？

师：萧红现在怎么样了？祖⽗的园⼦到底怎么样了？现在这个园⼦究竟什么模样？

师：同学们产⽣了太多新的疑问，好，带着这些疑问，⾛出课堂，去解决它。相信你的阅读视野也会不断拓展。

师：你课后打算给⾃⼰⼀份怎样的作业？

师：⽼师也有⼀个建议：⽂中祖⽗和我的趣事留给我们印象很深，相信你和你的家⼈朋友⼀定也有许多的趣事，学会捕捉，放⼤细节，你的⽂字也会像萧红那样⾃然流淌出来，记下爱和温暖的故事吧，让我们⼀同分享你的快乐童年。

板书设计：

我和祖⽗的园⼦

快乐⾃由

爱温暖

小学语文五年级下册祖父的园子教案3

【教材分析】

祖⽗的园⼦是⼀幅明丽的漂亮的富有童话⾊彩的画，画⾥有树、有花、有菜、有庄稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有蚂蚱、有⼩鸟、有风、有⾬，还有太阳的光芒、有云朵的.影⼦，这是作者童年的乐园（作者曾称它为⾃⼰的后花园），就像作者说的⼀样，花园⾥边明晃晃的，新鲜漂亮。

【学情分析】

学⽣已经具有初步的阅读能⼒，对课⽂内容进⾏质疑的能⼒；这个年龄阶段，学⽣的⾃主意识已普遍增强，他们对作品的感受逐渐近作品所传达的思想感情，他们的⼼灵能逐渐与作者的思想感情合拍。能通过讨论，对作品的感受与理解能形成⼤体共识。充分地⾃主地读⽂，在读中体会情感，在读中感悟语⾔的特点。

【教学⽬标】

１、认识８个⽣字，读读记记蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、锄头、倭⽠、⽔瓢、圆滚滚、⼀动不动等词语。

２、有感情地朗读课⽂。