6.羡慕这样的园子吗?想自己的家里也有这样的园子吗?让我们把它就当自己家的园子，美美地读吧。

(二)自由

1.13小节就更有意思了。请你再大声读一读13小节。读完后要求学生用文中的一个词来概括：这个园子带给你什么感受?请你还用文中的一个词。(板书：自由)

2.这种自由的感受是通过怎样的句子表现出来的。这段话非常热别。请你默读这一段课文，这个特别的句子，不是比喻句，拟人句，比喻句、拟人句我们读得多了，也不是排比句。特别在哪里呢?你刚读的时候，甚至觉得它啰嗦。找找看，找到的话，把它画下来。

3.交流，出示“一切都活了……也没有人管”。

你发现这段话的结构了吗?学生自由读，试着掌握特点背下来。

我读愿意，你读背，试试看，行吗?背读：师生接背。

特别的写法往往蕴含了特别的情感。萧红反反复反复地写，我们也来反反复复地读，反反复复地背。给你一点时间，自由读自由记，看谁背的最快!擦背。老师隐藏一句，学生背一句。

快背(读)：现在什么都没有了，你还能记起园中的这些景物吗?加快点节奏，行吗?

4.小结：园子里的植物，想怎么着就怎么着，那么动物呢?出示蝴蝶的句子。指名读，哪个词突出了自由?(随意)

5.在作者的笔下，园子里的所有植物都是快乐的，自由的，倭瓜、黄瓜、玉米，它们的心情“我”是怎么知道的?难道去问了吗?倭瓜，你快乐吗?蝴蝶，你自由吗?

三、园中事

1.要弄懂这个话题，咱们还得回到这个园子里，看看园子里的“我”和在园子里做的“事”。现在请同学们去读读课文其他的段落，用上“在这个园子里，我愿意……就……”说说我是怎么自由的?同桌可以对说，等会我们看看哪一组同桌对得最多。(指名说)同学们捕捉了许多我在园子里自由自在的画面，你觉得最最有趣的什么呢?

2. (重点学习5—10)我在园中瞎闹、乱勾，玩得那么自由快乐，和园子里的一个人有关?是谁呢?请你读一读我和祖父的对话，自由读读，祖父给你留下了什么印象?

4. 小结：不管是瞎闹，还是淘气，即使是越帮越忙，或者是闯出点小祸，在萧红的记忆中，祖父的眼睛总是笑盈盈的。我能够在园子里这样自由，这是因为……

是啊，正因为祖父的勤劳、他的宽容、他的爱，给萧红这么多的自由。所以，我眼中看出来的一切也是——自由的。

5.当我们走进园子，看到了我发生的各种各样有趣的事情，现在你明白刚才的问题了吗?倭瓜、黄瓜、玉米，它们的心情“我”是怎么知道的?

我们再来看看园中的景。出示：太阳在园子里是显得特别大。只是天空蓝悠悠的，又高又远。说说作者为什么要这样写。

请你读读这两句话，你有什么独特的感受?太阳为什么只有在园中显得特别大呢?回应上文园中的景，园中的我。

特别大的太阳，特别多的温暖。

特别自由的心灵，特别高远的天空。

小结：原来，境有心生。我的心是快乐的，自由的，我眼中的倭瓜啊，玉米啊，蚂蚱啊，都是快乐的，自由的。

四、园中人

1.课文学到这里，你还有别的问题吗?(机智处理)

2.打开课本，读第一句话。师引疑：.出示：呼兰河这小城里住着我的祖父。板书：人

偌大一个呼兰河，为什么偏偏只写我的祖父呢?

(其实，萧红的童年并不像我们看到的这么欢乐，母亲很早就去世了，父亲是个很冷酷的人，娶了后母。萧红的童年过得十分不幸。但她又是幸运的，因为她有一个宽容、慈爱，给她无限自由的祖父。在萧红眼里，这不是一个普通的园子，而是萧红童年生活的乐园，这个园子，使萧红感受了温暖和爱，板书：温暖和爱(这个园子只属于“我”和最亲爱的祖父)

回读课题：不是祖父的园子，也不是我的园子，而是——我和祖父的园子。

3.事隔二十多年，萧红心中还是念念不忘那个园子?因为在她心中，这还是一个精神家园。

4.这个园子，萧红忘却不了，难以忘却。小结：正是怀着对“爱”与“温暖”永久的憧憬和追求，无论在她的生命中有多少逃亡与饥饿，无论她面对多少困苦与不幸，萧红永远怀念着这个园子，让我们一同怀着这种美好的情感，再次吟唱起这支抒写心灵自由的歌。(出示第十三自然段。)

板书设计：

我和祖父的.园子

爱自由

部编版五年级下册祖父的园子教案6

教学目标

1. 知识与能力：.认识8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语，摘录描写优美的句子。

2．情感态度价值观：感受童年生活的情趣。

3．过程与方法：熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景。

教学重点

略读课文，粗知大意，抓住只要内容和重点句子，体会作者的思想感情。