5.检验估算正确与否：请学生拿出计算器快速演算，（以二人为小组分工合作，一人计算，另一人填写数字于方格内）同时请两名同学上台计算并填写。

6.学生汇报计算结果。（当算到第四排第八格时，数字已达到4294967296，后面的数字已大得连计算器也无法计算。）

7.老师填写4294967296于相应的方格内，请生读这个数字。（四十二亿九千四百九十六万七千二百九十六）

8.师：真是不算不知道，一算吓一跳，当填写到第64格时，我们简直无法想象那是一个怎样的天文数字，你们当初估算时有没有料到这个数字竟大到连计算器也无法演算？你能用一句话形容看到此天文数字时的感受吗？

9.这里涉及到你们初中将学到的一个数学问题：2的幂次方。印度有个名叫婵德拉的小女孩儿（板书：婵德拉，相机指导学习“婵”字，她从小就喜欢数学，并且发现以乘2的方式递进将得到一个惊人的天文数字。她巧妙地利用这一规律，为村民们办了一件大好事，你们想了解这个有趣味的故事吗？婵德拉的智慧就藏在我们今天要学的这篇课文中。

10.板题，齐读课题。

11.看到课题，你想知道什么？

12.相机梳理学生提出的问题。

二、三读课文，读通读懂课文。

1.第一次读文，解决部分简单问题：把课文读了一遍，你能解答你们刚才提出的哪个问题？

2.第二次读文，要求：读谁字音，画记带有生字的词语，自主识字（可与同桌轻声交流），读通课文。

3.交流识记方法。

4.指导写字。

“染”：上边的“九”不要写成“丸”。

“填”：右边是“真”，框内有三横，防止写成两横。

5.第三次读文。

师：下面我们打一场朗读擂台赛，比比谁读得最准确，最流利，最有情感。朗读得最棒的同学将成为我们今天的擂主。为了你们比赛中的精彩表现，想不想把课文好好地再读一遍？注意边读边想，头脑中要再现棋盘的样子，争取读懂课文，把不理解的难懂的地方多读几遍。

开展朗读擂台赛，老师相机指导评议，评选出“擂主”。

三、作业。

抄写词语。

第二课时

一、探究课文。

1.发现问题。鼓励学生用心读文，提出感兴趣或有疑难的问题。

预设：

①填完整个棋盘，究竟需要多少大米？

②难道真的如婵德拉所说：“到棋盘的最后一格，全印度的土地全都会被这些米埋到膝盖那么深？”

2.围绕疑点，探究问题。

（1）当大米填到棋盘的第四排时，是以什么来计量的？（手推车）

（2）那么，我们现在来做一个有趣的数学题。我们从第四排开始，以“车”为单位来计算，看看填完整个棋盘，究竟需要多少手推车大米。（引导学生根据上节课的演算推出当计算到第七排的最后一格时需4294967296手推车大米。）

（3）咱们中国有13亿多人口，想想看，如果全中国13亿人都出动运完这部分大米，你们知道每个人需要运多少车吗？（三车还多）而这仅仅只是运完第七排的大米，如果算到第八格的最后一格，那我们每个中国人至少要运八百车左右才勉强够。

3.从量词的变化体会米量之多。

（1）从文中找出计算大米计量单位。

（板书：粒→汤匙→碗→车……）

（2）从计量单位的变化你体会到了什么？

（3）想象：如果印度有足够的大米，当仆人们算到最后几排时，还能用手推车为单位来计算吗？你认为可能需要什么来搬运计算？（货车，轮船，火车……）

4.抓表情体会人物心理。

（1）从文中找出村民们、仆人及王公表情变化的词句：

村民们：直摇头→有了笑容

仆人：嘲笑→不知怎么计算

王公：暗自高兴→吃力地站起来