“根本”可以换成什么词语？

向导为什么会如此悲伤？（非常自责、后悔——幼龟的灾难他有不可推卸的责任）师：是啊，幼龟的美好愿望，就因为我们全都破灭了呀！谁再来读一读。

四、总结提升

师：是啊，同学们，幼龟入海有原本他们自己的办法，可是现在，看着沙滩上血迹斑斑的幼龟的残体，回想我们当时的做法，如果你就是游客，你想说些什么呢？

师：如果你是向导，此时，你又有什么想说呢？

师：是的，应该坚持自己的想法啊！同学们，正如你们所说的，、大自然原本是那样的神奇，每种动物啊，都有他们自己的生存规律，这就是自然之道！

大家刚才提到了，我们应该遵循规律（板书：遵循），了解规律，尊重这些规律，才不会好心办了坏事，这也是自然之道所要告诉我们的'。

师：同学们，大自然有许许多多的奥秘。我们可以多读读课文，多看看课外书，从书中继续探索大自然的奥秘！当然啊，我们也可以到大自然中，去实践去体验。老师这里给大家推荐一本书《大自然的奥秘》，大家课下可以找来读一读，相信你会有更多的收获！

板书：

自然之道我们紧张焦急

（遵循）向导若无其事极不情愿

最新小学语文教案模板7

一、说教材

《小松鼠找花生》是义务教育课程标准实验教科书，一年级上册第七单元的第一篇课文。它以“益智”为主题，借小松鼠找花生这件事，间接告诉学生花生在地下结果这一常识。课文以生动形象的童话形式讲授知识，语言活泼浅显，符合儿童特点，有助于活跃学生思维，开发学生智力。文中插图形象鲜艳，有助于学生观察想象。

我将这篇课文分为2个课时进行教学，第一课时的教学内容是：1、帮助学生认识“找、生”等12个生字，认识偏旁“夕”“母”;2、帮助学生正确、流利地朗读课文。其中教学重点是认识12个生字，认识这些生字，学生能够正确的朗读课文，为第二课时的教学奠定基础。

第二课时的教学内容是通过对课文的讲解，让学生知道花生在地下结果，激发学生观察植物的兴趣;使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文;并教学生写会3个字。

二、说学生情况

(一)一年级孩子对花生这种植物的生长过程都不是很了解，因此，小松鼠的疑问也就是孩子们很想解决的问题。

(二)一年级下学期的孩子朗读能力都很弱，阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法引导他们动脑想,动手做,动口说来解决问题，逐步培养他们自主学习的能力。

三、说教学程序

第一课时：

(一)激趣导入。

通过向学生展示花生实物，引出这篇课文，这可以吸引学生探知课文的兴趣。

(二)初读课文，自主识字

通过问题“看到这个题目，你想知道些什么?”引导学生借助拼音自主读课文，并标出生字及不会读的字。然后师生共同解决这些问题，这可以节约教学时间，同时也可以让学生充分参与进来，体现学生的主体性。

(三)字音教学

1.出示课件(有生字的词语)，让学生读这些词语(点名读、齐读、小老师带领读)，并引导学生回忆识字方法;

2.在读会词语的基础上，将生字独立出来，做成生字卡片，粘贴到黑板上，要求学生会读，提出重点字音，并请小老师带领读生字;

3.让学生对生字进行正确的分类(独体字、左右结构、上下结构)，并讨论记住这些生字的办法，老师给予补充;

4.复习生字，并用生字组词，主要通过开火车、苹果乐园两个游戏来进行。

(四)全班朗读课文，使学生再一遍熟悉课文。

第二课时：

(一)复习导入

通过复习学习过的生字，进入第二课时。

(二)整体感知，朗读感悟

让学生结合课文插图，自由读课文，标出自然段，并思考哪几个自然段是写第一幅图的内容?哪几个自然段是写第二幅图的内容?

1—2自然段

让学生自读1自然段，并起来说读到了些什么;通过展示花生的花的图片，让学生理解“鲜艳”(直观的画面，帮助学生理解词语，符合学生形象思维的特点)，并通过提问“还有哪些东西很鲜艳?”拓展学生的思维。

小松鼠看见花生的花，它是怎么问鼹鼠的?鼹鼠又是怎么说的?(引导学生分角色朗读对话，老师从旁指导，让学生充分参与进来，切身的感受小松鼠与鼹鼠当时的对话场景，增加对课文的理解)

3—5自然段小松鼠听了鼹鼠的话，它是怎么做的呢?结果怎样呢?没见到花生，小松鼠心里觉得怎么样?(承上启下，让学生理解小松鼠的奇怪和失望，并要求学生能用这样的语气读该句子)如果你是小松鼠，此时你有什么疑问?(换位思考，引出句子“是谁把花生摘走了呢?”，促进学生积极的思考)并逐步引导学生理解“自言自语”。