高年级重在多读书，广见闻，善思考，有个性地表达。

2、《语文课程标准》对口语交际教学提出了哪些要求？

《语文课程标准》对口语交际教学提出的要求是：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”

3、“分解式目标”与“交融式目标”的异同是什么？

它们的不同点是：“分解式目标”，按照“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度进行设计，每个维度根据实际情况罗列若干小目标；“交融式目标”能很好地把二维乃至三维的目标都交融在一起。

它们的相同点是：都将目标的“三维”进行有机整合。无论是由目标导向的学习过程还是由目标指向的学习结果都具有可操作性、可观察性和可测量性。

四、观点论述题（每小题8分，共16分）

1、多媒体教学手段直观形象，对学生有利无弊。

（1）这种观点是片面的，多媒体使用不当也会削弱语文学习的效果。

（2）多媒体以其生动的画面、声音等形式直观、形象地呈现学习内容，激发学生的学习兴趣，提高了学习效果，有其优势。

（3）多媒体在语文教学中应定位在辅助上，不能替代丰富多样的语文课程资源。

（4）多媒体的使用要遵循语文学习的规律，不能限制学生的思维。

2、有人说语文课程建设和语文课程资源的开发是课程专家的事，我们只要按教科书教完该教的书就是了，何况我们基层（农村）也没什么语文课程资源。你认为这种观点对吗？为什么？

（1）这种观点是错误的。（1分）

（2）语文课程资源无处不在，无论城市，还是农村，都有丰富的具有地域优势的课程资源。（2分）

（3）《课标》倡导建设能满足不同地区、不同学校、不同学生需求的开放而有活力的语文课程。

（4）新课程语文教学应该重视“用教材”，而不是“教教材”。（2分）

（5）每个语文教师都应在教学中努力开发课程资源。

五、教学设计题（12分）

1、请设计教学片断，让学生学会“左”、“右”二字。

（1）以学生为主体组织学习活动，重视参与；

（2）符合汉字学习的规律；

（3）学生自主建构知识；

（4）目标全面、落实；

六、案例分析题（每小题12分，共24分）

1、以下是两位教师用“一起”造句的两种不同设计：

设计一：（1）出示范句，帮助学生理解句子的意思；（2）独立准备；（3）指名交流。

设计二：（1）出示范句，帮助学生理解句子的意思；（2）独立准备；（3）小组长组织交流各人的句子，选出最佳句子；（4）小组内修改、练说最佳句子，准备参加班级交流；（5）各小组汇报交流，评出最佳句子。试从学生参与、学习方式转变、语言发展等方面综合评述。

（1）两种设计都很重视学生个体参与言语实践。设计二学生的参与面更广，每个学生都有展示、交流、发展的机会，学生的参与更有效。

（2）两种设计都重视教师的示范作用，引导学生在理解的基础上尝试言语实践。

（3）设计二重视学生学习方式的转变，巧妙地将自主、合作学习融在一起。

（4）设计二充分利用了合作学习的资源优势，使学生在相互交流、修改、练说的过程中提高语言表达的质量，获得语言的发展。

2、一次妙趣横生的作文教学

启示：（1）重视学习动机的激发；（2）作文教学生活化

2022版小学语文课标考试题及参考答案2

一、填空题。（每小题2分,共20分)

1、小学语文课程的“三维目标”分别指的是（）、（)和（）。

2、（）与（）的统一，是语文课程的基本特点。

3、课程目标按（)整体设计,根据(）、（)、（）三个维度设计。

4、课程目标的总目标部分一共10条,第3条要求培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的（）和（），掌握最基本的(）。