A、A B、B C、C D、D

解析

本题考查图形推理能力。由观察可知，图形之间的规律为：内外图形一致，且有一条共边。A项中，内外图形均是梯形，且有一条共边，满足题干中的规律。A项正确。

B、C、D三项：均为干扰项，与题干不符，排除。

故正确答案为A。

材料一：

杨老师带班不久就遇到一件麻烦事。午餐时，强强被小斌打了，杨老师立刻打电话通知双方家长。没想到双方家长来后都认为自己的孩子没有错，吵得不可开交，最后竟然动起手来……幼儿冲突的问题并没得到解决。类似这样的事杨老师又遇到过几次，很是头疼。

为有效处理幼儿冲突问题，杨老师主动向有经验的老师请教。还查阅了许多幼儿心理发展方面的书籍，咨询幼儿教育专家，了解幼儿心理发展知识，探寻幼儿冲突行为的诱因，寻求破解良策。经过长期理论和实践的积淀。杨老师逐渐成为处理幼儿冲突方面的专家，并出版了《杨老师教你应对幼儿冲突50招》。

为妥善处理孩子们之间的冲突，杨老师定期在幼儿园为家长做专题讲座。还经常与家长沟通幼儿的情况，其所在幼儿园孩子之间冲突逐渐减少，家长之间因孩子冲突而产生的矛盾也逐渐消失了。

30.分析题

问题：请结合材料，从教师观的角度。评价杨老师的教育行为。（14分）

正确答案是：

材料中杨老师的行为符合新课程背景下的教师观，值得我们学习借鉴。

首先，杨老师的做法体现了教师是幼儿学习活动中的合作者。材料中，为妥善处理孩子之间的冲突，杨老师定期在幼儿园为家长做专题讲座，还经常与家长沟通幼儿的情况，说明杨老师能够加强和家长的联系及合作，促进幼儿的健康成长。体现了合作者的角色。

其次，杨老师的做法体现了教师应成为研究者、学习者、创造者。材料中，为了有效处理幼儿冲突问题，杨老师向有经验的老师请教，查阅专业书籍，了解幼儿心理发展知识。体现了学习者的角色。

最后，杨老师的做法体现了教师是幼儿学习活动中的支持者、引导者。材料中，在看到幼儿之间不断发生冲突之后，杨老师在不断的学习、探寻与实践之后，通过有效的帮助与引导，最终孩子们之间的冲突逐渐减少。体现了支持者、引导者的角色。

综上所述，我们应当遵循新课改背景下的教师观，科学地定位教师角色，促进幼儿的健康发展。

材料二：

一天，刘老师组织区域活动时，小朋友们发现建构区新添了不少积木，十多个小朋友都涌进了建构区，兴高采烈地搭起了积木。

“喂，你踩到我的积木了。”超超说。

“干嘛呀？你别挤我。”静静说。

这时，有的孩子开始争抢自已喜欢的积木，甚至扭打在一起。见此情景，刘老师立刻给予制止。

刘老师问：“你们觉得这么多人挤在一起，好玩吗？”

孩子们七嘴八舌地说：“不好玩！”“太挤了，都撞疼我了。”

......

刘老师接着说：“那我们得想个办法呀！”

超超说“得互相谦让，就让我先玩会儿吧。”

“我也要先玩。”静静着急地说。

刘老师说：“互相谦让是别人先让自己，还是自己先让别人呀？”孩子们互相看看不吱声。

静静说：“好吧，我先去美工区，下午再来玩。”

刘老师马上说：“看，静静先让别人玩了，下午我们让静静先玩。”

这时，超超和几个小朋友也陆续去了别的游戏区。现在建构区还剩下9个小朋友，刘老师感觉还是多了，但没再吱声，她想让小朋友自己感受后再解决问题。

果然，没玩多久就有小朋友提出还是太挤了。“那么多少人一起玩合适呢？”刘老师继续引导孩子们，于是大家商定一个一个往外减人，直到感到合适为止。最后，大家一致认为五六个小朋友玩比较合适。

下班以后，别的老师都回家了，刘老师还在办公室回看在建构区拍摄的活动视频，分析幼儿在活动中的游戏行为与表现，并形成了观察报告。

31.分析题

问题：请结合材料，从教师职业道德的角度。评析刘老师的教育行为。（14分）

正确答案是：

材料中刘老师的行为符合教师职业道德规范，值得我们学习。

首先，刘老师的行为体现了教书育人。教书育人要求教师做到遵循教育规律，循循善诱，因材施教，培养学生良好品行。材料中，刘老师在处理建构区拥挤的问题时没有直接要求儿童退出，而是引导儿童自己得出解决方法，并且在过程中培养了谦让的品德，这体现刘老师做到了教书育人。

其次，刘老师的行为体现了爱岗敬业。爱岗敬业要求教师做到乐于奉献，对工作认真负责。材料中，刘老师下班之后还在回看拍摄的活动视频，分析幼儿表现并形成调查报告，这种认真负责的行为体现了刘老师做到了爱岗敬业。