六、回顾全诗，拓展延伸，归纳升华。

1．归纳总结全诗情景交融的表达方法。

寓情于景，情景交融。

一切景语皆情语。

2．苏教版《黄鹤楼送别》拓展阅读。

3．激发学生体会第二首诗及其他送别诗的兴趣。

【板书设计】

小学语文教师面试试讲教案万能模板6

黄鹤楼送孟浩然之广陵

（送）

李白——孟浩然

难舍难分

情深意长要求分析：

（1）要求：随文进行字词讲解，能深入理解“故人”“烟花三月”“尽”“唯”等词语的丰富内涵。

解析：板书诗题，注意“孟”、“浩”、“陵”的写法。

看老师写课题，写字要一笔一划，做人也要认认真真，如果同学愿意可以举起你的小手和老师一起写。

“孟”第一笔注意是横撇。

“浩”三点水三点位置要摆好，右边“一口咬掉牛尾巴”。

“陵”要特别注意右边“土八下面是折文”。

陵：古代多用作地名。

跟老师把“陵”右边再写一遍，使学生明确课堂学得好，课后不用学的道理。

（2）要求：理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情境，在诵读中感受朋友之间的深厚友情。

解析：读准字音读通字句，是学习古诗的第一步，出示自学要求：边读边想诗句的意思，想象诗句描绘的画面，有不懂之处作上标记。

结合板画弄懂“西辞”的含义。

理解“烟花三月”、“下扬州”、“孤帆”、“碧空”、“尽”、“唯”的意思。

抓住“烟花三月”的“烟”，引发学生对春天美景的想象，联想长江两岸的一片春意，“形真”而“意远”，再欣赏图片加深感受，最后有感情朗读，让学生感受、理解、表达融为一体。

读到这里，同学们你们对故人有更深的了解了吗？他们只是一般的朋友吗？（忘年交、生死之交、非常好的朋友、情深意重……）我们怎么把这种情深意重读出来，站起来读可以，坐着读也可以，看怎么把这种意境读出来。

读。

通过自由组合读，让学生自读自悟，读中悟情；教师引读，可点拨学生如何读出抑扬顿挫，触发学生深入体会；展示个性读，可引发学生展示自身独特体会，多样化的反复诵读，是培养语感的必由之路。

（3）要求：引导学生掌握学习古诗文的基本方法。

解析：知诗人——读诗文——解诗意——悟诗

《语文课程标准》明确规定中年级古诗教学应该：“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。

这就从方法步骤（诵读古诗，展开想象，理解诗意）与培养目标（获得情感体验，有感情地朗读）两个互相联系、螺旋上升的方面，为中年级古诗教学设定了阶段性目标。

我们的重点是培养读诗兴趣，通过理解诗句，想象诗歌描绘的情境，体验作者情感。