生活中有这样的感受吗？这个时候可以用哪个词？课文哪个词最能表现飘着薄薄雾的日月潭的美景啊？对呀，这几个词是不是就能体现出雾中日月潭的美啊？

第四段：第三自然段，我们找到了“隐隐约约”这个词概括了雾中日月潭的美。

我们能不能用同样的方法，你能在第四自然段找到这样的词语吗？你们真会读书，找到了日月潭各自的美丽，（指着板书总结日月潭各个风景的美）（课件出示各个时间的美景）合作读文（男女师课件分颜色出课文）

这样的美景我们是赏不够啊，让我们再来读一读

3、4段。

（4）第五自然段

看到这样的美景，你想说什么呀？（风光秀丽）是呀，日月潭分光秀丽，所以它才吸引了许许多多的中外游客。

让我们齐读第五自然段。

（5）（画外音：小朋友们，日月潭的参观到此结束，请大家保存好这张珍贵的门票。

）

（6）其实，宝岛台湾的美景还有很多。

咱们家乡“泉城”济南也有很多美景，我们一起来欣赏“天下泉城”！（看图片）这么多的美景，如果你像台湾的小朋友介绍一下，你想怎样介绍？口语交际：夸家乡【设计意图：学生的语文学习突破了课堂的局限，重视课内向课外、书本向生活的延伸。

介绍自己熟悉的家乡，学生充满喜悦与激动，从而加深对课文的理解，激发对家乡、对祖国热爱之情。

】

五、指导书写

指导“环绕”书写。

你能观察它们在字形上有什么特点吗？（左右结构，左窄右宽）

教师板书生字，学生写字。

板书设计：

小学语文教师面试试讲教案万能模板4

隐隐约约风光秀丽

中午晴天

清晰

雨天

朦胧要求分析：

（1）要求：趣味识字，随文进行字词讲解。

解析：二年级的学生是识字的关键期，要考虑学生的兴趣开展识字教学。

初读课文，趣味识字。

因此，将识字贯穿在游戏中，“大家想不想去欣赏一下日月潭的美丽风光呢？可是，我们要观赏日月潭，首先要闯关成功，才能拿到门票。

”下面让我们进入第一关！出示生词。

通过自由练读、指名读、开火车读、男女声赛读等多种方式结合。

识记生字，出示生字。

读了这些生字，你有什么发现？（学生发现用形声字、熟字加偏旁、左右结构的方法可识记这些生字。

）理解字意，识记“茂”。

出示茂的小篆。

大家看看这张图片，你能猜出这是哪个字吗？茂这个字就指的草木茂盛的样子。

猜字谜识记“筑”：姓巩的住在竹屋里。

以学定教，还学生自主识字的权力，让学生自我发现识字、识记生字的方法和规律；指导较难生字的识记方法。

以获取“游览门票”的方式创设学习情境，让学生在情境中读书识字。

（2）要求：朗读课文，品味文中的佳句，感受日月潭不同的的秀丽风光。