3.主动减少课堂内的教学内容

想让课堂交互性与学习质量得到提高，就必须主动对常规的教学内容做减法。

因此就要对每节教学内容，进行更精细的设计，提炼其中的知识点，梳理出哪些内容适合课内讲，能进行互动和讨论的；什么内容适合课外阅读，比如教材、网络资料、课件等等。

需要强调的是，课内讲的课程内容，与课外学习阅读的内容并非是相同的、复制的。

不是提前把课件发给学生，提醒他看一遍，对课内学习有好处……这还是在占用学生的时间与注意力，又回到了交互性低、无法及时有效的跟进学生学习的进度那个原点。

保留和筛选的内容，并非是优劣或者矛盾的，而是彼此互补。

老师想让学生在课堂之外能提前预习，比如让他在课前或课后把第XX页的课文读几遍，问题是“老师怎么能知道学生有没有提前预习呢？”或者说，老师根本就不想知道。

也看到许多老师的课件，如同“经文”一样，满屏的都是文字，更像是一篇文章。

也许这些文字都是课程的重点，只不过需要教师提前进行提炼和筛选。

在课件中把知识点清晰的展示，方便学生截图保存。

4.利用线上教育的工具，通过数据的反馈，跟进教学质量

这里用钉钉举例：

每次课程直播之后，在直播回放中，可以查看“直播时长”、“点赞数”、“已观看学生”，“消息数量”，以及每位学生观看的时间。

其中，“消息数量”与每位学生的“观看总是长”，能够看出本次课程，哪些学生注意力相对集中、哪些学生没上课、哪些学生没互动等等。

从而有针对性的进行学习跟进、叮嘱。

5.阶段学习成果测试，由闭卷调整为开卷考试

有计划的对阶段学习成果测试，有助于检测教师的教学质量以及学生的学习成效，但是学生不在学校，同时不建议要求父母空出时间，对学生进行监考，无法满足闭卷测试的条件。

因此，可以采取开卷考试的形式，针对开卷考试设计试题，允许通过教材与网络查找材料，限定时间填写、提交。

当然，这可能出现学生之间传递答案，这就要从以往的教育中，进行“价值树立”，应以巩固知识内容为主，而不是一味的追求分数排名，否则这种情况很难避免。

最后，说说对线上教育的优势、未来发展和可能的带来影响：

在上述内容和自身感受中不难看出，线上教育的短板还是比较明显的，比如教学成效相对差、注意力不集中、受网络波动影响大……同样，线上教育的优势十分明显。

1.随时可以回放、重复观看：

能为学生提供加深记忆与课后复习的材料；

2.可进行大规模授课：

无论是10、100、100还是10万人，可以同时上课与互动，若在教室中同时有这么多人上课，可能连黑板都看不到；

3.就像电商出现后，实体商场已然存在，传统课堂不会消失，但线上教育能有效的弥补传统课堂的不足。

4.不受地域与时间限制，降低学习成本；

5.让更多的人享受到优质教育资源，变得相对公平，降低外部环境因素对教育资源的限制；

6.将提高优秀教师人员的收入，推动教师行业的淘汰与升级。

提高网课教学质量实施方案8

一、课程设置

1.严格执行国家课程方案，以教学周为单位，确定教学内容，把握教学进度，建立符合教学进度安排的统一课程表。

X年级于3月X日动员，XX日开始上课，正常进行一轮复习，以“线上复习直播+作业+测试”方式推进X年级教学工作。

2.线上教学采取每5天休息2天的方式，各班每天6+1节课(最后一节课，周六为培优时间)，每节课40分钟，教学内容分两个阶段：

第一阶段（3月XX日——XX）以X年级复习为主，边讲边练。

第二阶段（3月XX日后）X年级新课程学习。

上午：三节课，一节线下自主学习

下午：三节课，一节培优，晚上线下自主学习。

通过师生互动加强课堂管理。

通过开设班会课、眼操、体育活动及劳动教育。