线上课程授课标准不能降低，等同于面授课程，因此要进一步回应学校课程“三度”建设要求，加强线上教学课程再设计。

此外，还要顺应网络授课特点，相应调整授课内容安排，使授课内容与授课方式更加匹配。

（三）线上教学质量监控

如何保障线上教学质量是目前线上教学面临的主要问题。

做好线上教学质量监控，建立教师、学院、学校三级联动监控机制，特殊时期做到及时调查、及时总结、及时评价、及时反馈。

1.教师自主调查

任课教师要遵循课程教学大纲，按照课程目标要求，利用教学平台或社交工具开展问卷调查，在线开展评教、评学。

根据学生反馈和学习效果情况，及时调整课程内容及在线教学方式、方法。

2.学院（系）检查

保证课程思想性、科学性、创新性，保证课程质量过关。

学院（系）要对开设的线上课程资源进行自查，确保课程框架体系完整、科学，章节目录内容和已上传的教学内容合理、完整；要重点检查课程内容的科学性、学术性以及对学生能力培养的支撑性，严把课程质量关。

3.学校督查

学校通过线上教学平台调查数据统计，实时督查线上课程开设情况，重点检查课程资源是否及时开放，教师线上辅导答疑是否及时开展等。

（四）在线教学课程资源建设

在线上教学中，任课教师目前对第三方网络教学资源和自己制作的课件使用率较高，任课教师自己的课件起初是准备在线下课堂授课用的，现在迫不得已搬到线上呈现，其适用度还有待考量。

因此，校本在线教学资源开发在未来必须有所突破。

（五）考核方式改革

线上课程的开展更需关注课上限时测验等考核方式，调整课程过程考核成绩比例，注重课程的全过程考核。

三、结语

总而言之，开展大规模线上教学虽是战“疫”时期的应急之举，但同样也预示着未来教学改革创新的发展方向，具有较强的现实指导意义。

开展大规模线上教学对老师和学生来说都是一种挑战，需要师生迅速适应这一教学新模式。

作为一名教师，一方面，要以开展线上教学的机会充分关注学生学习动机、学习适应力，进一步做好课程的精细化设计，为高效达成教学目标而努力；另一方面，要抓住机遇，促进教育教学理念的更新，探索新教育模式，促进教学信息化进程，不断提高人才培养质量。

通过开展大规模线上教学，高校要重新认识现代教育技术的力量和价值，深化教育教学改革，实现内涵式发展，通过线上教学开展不断探索人才培养的新途径。

线上教学存在的问题及解决策略2

线上教学存在的突出问题

直播软件使用混乱，教学模式使用不当。

有的学校同一个班级的任课教师有的使用钉钉课堂，有的使用腾讯会议，有的使用QQ直播，学生在不同直播间频繁切换，忙乱不堪，影响学习情绪及学习效率。

有的学校采取“双师课堂”等授课形式，即录播教师多个班级统一授课、本班任课教师作为助教同步听课参与辅导的教学模式。

这种授课方式听起来很有创意，但实际效果不佳。

不同程度的班级用同一个教案教学，忽略了学生的学习起点、接受能力；同时，授课教师直播时，不利于本班教师随时和学生沟通交流。

教学效果差，课堂效率低。

主要原因有以下几个方面：一是线上教学方式简单化，只提供空中课堂现有的视频资源，学生以观看为主，教师没有根据本班学生具体情况进行在线教学指导，没有及时强化讲解重难点及有针对性地答疑解惑。

二是没有充分考虑线上教学的特点，简单复制线下教学模式，在有效的课堂教学时间内，教学重难点不突出，教学环节不紧凑。

要么课堂容量太小，要么没有完成当堂课教学任务。

三是教师讲得多，“满堂灌”，学生缺乏自主学习、独立思考的空间。

学生学习积极性不高，学习效果差。

主要原因有以下几个方面：一是师生互动少，学生参与面不广，现场感不强，没有激发学生的学习主动性。

二是学生管理有难度，迟到、早退、缺勤现象较严重。

三是学生作业质量不高，作业提交不及时，有的甚至不交；教师批改反馈不及时，难以全面掌握学生的学习情况。

线上教学的应对策略