利用学生预习后提出问题驱动课堂教学是直指“学困处”的教学，这样能够把有限的课堂时间聚焦到学生最需要的地方，做到“好钢用在刀刃上”，做到“好的教学时间用在学生需要处”。

2.建立新规则，提升自控力

线上教学师生之间的空间距离弱化了教师对学生的直接监督，学生的自控力对保障教学质量起决定性的作用。

小学生年龄小，自制力相对较弱，建立完善的线上教学制度，提升学生的自控能力就显得尤为重要。

根据教学的实际需要，我们可以建立如下制度：

提交作业制度：要做到明确内容（交什么），明确时间（几点之前要交），明确形式（怎么交）。

评价制度：每日公布优秀作业名单、纠错能手名单等。

群交流制度：1.回应同学的发言，反对、补充优先说，同意、支持最后说。

2.相同意见有三人回答，就不必重复。

3.欢迎独立的见解，避免不经思考的随声附和。

以上这些规则制定之后，教师可以通过课前2分钟投屏展示等方法，经常提醒学生遵守制度、执行制度上的要求。

具有执行力的制度才能够保障学生线上、线下学习的和谐统一，提升学生的自我约束力，确保教学的高质量。

线上教学最令广大家长和教师担忧的就是优生更优，学困生更困，加剧班级两极分化。

★策略三★

因材施教，区别对待

为了尽量避免这种情况的发生，在线上教学的过程中，笔者始终坚持“因材施教，区别对待”的原则。

“区别”并不代表“不公平”，区别是为了更有针对性的帮助。

如：笔者在班级学习群的基础上，再建一个“数学帮帮群”。

让班上基础较差的同学自愿扫码进群。

在线下预习阶段，老师会为“帮帮群”的孩子推送针对新授学习内容的微课及教学视频，供他们提前观看学习，让他们“有备而来”地参与线上交流，不输在学习的起跑线上。

每节线上教学结束后，我还会把教学的重点、难点截屏到“帮帮群”，让“帮帮群”的孩子能更清晰、更从容地读懂教学的重难点。

笔者每天还会“点播”几位学优生在班级群晒课堂笔记，他们的课堂笔记往往能发挥日常教学中“板书”的作用，晒笔记既是对学优生学习能力的认可，又是对其他同学的示范和鞭策。

总之，线上教学也要尽量避免一刀切，我们的责任就是帮不同层次的孩子找寻到比较适合他的学习方式和成长空间。