（二）重提高。

在第一轮复习的基础上，进行拔高，适当增加难度。

主要集中在重难点内容上，训练学生的思维。

如：开展课内阅读、课外阅读专题训练等，针对学生平时易错、难懂的知识点，精心选取部分习题，对学生进行强化训练，综合提升各方面的能力。

当然在这训练过程中，也要渗透基础题，以题代知识，强调习题训练，做到提高能力的同时，又不断巩固知识。

（三）查缺漏。

通过练习题来査验学生掌握知识的漏洞，练习题的设计要有梯度，由易到难，再由难到易，让学生有信心，也要他们看到自己的不足，迎难而上。

作为一名新时代教师，我们应当肩负起我们的使命与担当，停课不停学，认真准备好每一节课，做到井井有条，更应该在这个过程中及时发现自己的不足之处，去改正，去探索，去学习。

线上教学的优缺点及改进措施2

线上课程虽然已不是一个新生事物，但疫情的出现使得全国上下几乎每个教师都投身到了线上课程的学习准备甚至直接的实践操作之中。

这既是网络授课技术的一次大规模实践运用，也是对广大教师群体的教学技能和应变能力的一次磨练与检验。

讲过网课的教师们及时总结和反思这种超大规模的网络在线课程应用中的得失和经验教训，有助于进一步提高教学质量和教学效果，这会是一件非常有必要和有价值的事情。

线上授课虽然有一定的缺点和局限性，但其优点和价值也是非常突出的，线上线下相结合的教学方法也许会成为今后的一个发展趋势。

按2：虽然很久以前我就有过想把自己的授课给录下来的念头，但一直没有实施。

上学期疫情突发，正当我主讲的两门课（《环境规划与管理》《环境系统分析》）都要按时开课，于是让我有了亲身体验录制课程和在线授课的机会。

本文即为笔者在在线讲授这两门课程中的一些所思所想和心得体会，若能对今后同样要开设网络课程的教师们有所助益则不胜荣幸，其中的不妥之处欢迎教师同行们的公开批评指正。

网络线上授课，对于教师来说貌似可以省力（因为不需要站着讲，也不需要持续用大声说话了），但其实花费的时间精力要大大多于面对面的现场课堂授课（如果所有内容都是自己亲自准备和亲自讲，而不是借用他人的网课视频的话）。

这是因为，线上授课一方面需要自己正常备课一次；同时还往往需要事先录制一遍基本完整的讲课录像以备出现授课平台网络故障之类的特殊情形下的应急之用；最后，在线授课时要么是亲自再讲一遍，要么是一边放自己的授课录屏一边实时观察和不时地中断进行课堂考核和提问问答，要么是播放录屏和实时讲解相结合的方式。

此外，不可忽略的是，在线课程中：平时的作业批改、平时考勤记录、问答记录、最终的成绩考核、最终课程资料的收集整理打印等等的复杂程度和工作量，可能都会大大大于平时线下课堂授课时的纸质作业批改讲解、当堂面对面的考勤、面对面的问答、纸质考卷批改、最终课程资料的收集整理等事项的工作量。

上述工作加和起来，以笔者本人的亲身体验来看，其工作量几乎相当于线下当堂授课工作量的3倍左右（当然，导致这个现象的原因，也和第一次网络线上授课时需要做大量的准备和需要从不熟悉到熟悉地去磨练各个环节等因素有关）。

不过，网络线上授课也有非常显著的巨大优点。

在此罗列几个我认为非常显著的优点。

最大的优点是网络授课平台往往都提供了回看的功能，这就有利于教师自己通过回看的功能，去回顾自己的教学讲解过程和课堂组织过程，从中吸取经验教训以不断完善自己的教学。

这种回顾、反思与改进，既包括对于课程内容上和课堂管理等方面的回顾、反思与改进，也包括对于教师自身的口语习惯、表达习惯等方面的回顾、反思与改进。

因为能够有机会自己以旁观者的心态来回看自己的教学过程，是一件非常有趣也非常有价值的事情，视频的回看可以给自己提供一个不断完善自己的教学内容、教学技能和课堂管理的极好的帮助。

需要补充的是，回看的功能对于学生们来说也同样非常有价值：对于学生自己当时没有充分跟上，或是没有足够消化，或是需要再巩固一遍的知识点，有了回看的功能可以极大地方便学生去再次消化咀嚼那些知识，从而有助于学生自己大大提高听课质量和学习质量（当然，此时教师的讲解质量、授课质量就成为了一个重要的考验点了：对于讲得好的老师来说，学生主动回看的概率往往会大大提高，学生们学习的质量也会得到进一步提升；而对于讲得不好和授课马虎的老师来说，回看功能的出现则会是令其如坐针毡的考验）。

线上授课另一个非常重要的优点是：可以让教师从对自己讲课过程的高度注意中解放出来（尤其是如果采取的是录播+实时讲解、实时解答相结合的方式的话），比如对时间的把控、重点难点的讲解深度的把控、临时起意的补充知识点或小段子之类的把控、语速语气语调的把控等等，在网络线上授课过程中，可以通过事先准备和技术手段的帮助，从而在这些方面相比课堂线下授课要控制得更好、更容易得多，从而使得教师可以得以把更多的注意力放在实时关注学生们的听课效果，和放到实时讨论、实时解答上来，这样就可以更有利于授课效果的提升。

当然，这一点要完全做到，就达到了类似翻转课堂或慕课的效果了。

不过，要做好这一点，一方面教师要提前把课程完全备好甚至录制好，同时更要求教师要有广博的学识和灵活准确的实时应变解答能力。

总的来说，如果要做到类似翻转课堂或慕课的线上授课效果的话，既需要教师自己对授课投入大量的时间和精力，做足事先的准备，也需要学生更加专注地进行学习和更加有效地配合教师的授课过程。

线上授课的第三个显著优点是，教师讲完课后，基本不会出现嗓子哑的现象了，因为不再需要用最高功率档来输出自己的声音了，只需要放大麦克风音量就可以达到很好的声音输出效果了，呵呵。

线上授课的缺点也是有的，而且对有些缺点和缺陷不够注意的话可能会导致授课效果大受影响。

线上授课最大的缺点是：缺乏了面对面的交流，无法实时看到学生们的听课状况，无法看到学生们的眼神状况。

而眼神的观察和交流，当堂面对面的观察与交流，在许多情形下的日常授课中是非常重要的，除非听课对象都是学风非常好的不需要额外管理和督促激励的，要么就是教师自己的讲课非常好，有十足的把握可以持续地吸引学生们的注意力，否则不时地进行实时的课堂组织管理是必要的（比如在线下授课时，对于听课不认真容易跑神的学生，可以一边讲课一边走到其身边，还可以实时穿插一个小问题让他回答或让大家来回答以集中大家的注意力和激励大家的学习劲头等等，而这一点在线上授课中就很难实时且及时地观察到，顶多可以提前在讲解中埋伏好几个小问题在讲解过程中来定时提问，并由此来考察学生们的大体听课实况，但这种考察是很容易失真的，而且无法遍历到每一个学生。

而在课堂面对面授课中，教师一边讲课一边用眼神观察学生，就可以比较容易地做到大致遍历到每一个学生）。

线上授课的第二个缺点是：缺乏面对面的交流，还很容易导致教师讲解中缺乏激情，因为教师的讲课激情不仅和知识点本身的智慧启迪魅力有关，也和听者的实时反馈有关，一双双求知的眼神是对讲课者最好的激励和肯定，而看不到学生面容表情的线上授课，多少有些对着萝卜讲课的沉默孤独感，这对于讲课老师的讲课激情激发来说是不利的。

当然，这一点对于教师自己来说，也是需要去自我调整和适应的必修功课，能够对着显示屏隔空讲课也讲得激情澎湃的话，那也是一种教学功力上的造诣。

线上授课的第三个缺点是：课程考核、考试的资料整理往往有较大的难度，很容易出问题。

当然，如果是一个非常成熟的授课平台的话，这种收集整理和打印的工作应该已经准备得非常完善了，但如果是应急式推出的授课平台的话，这方面可能就会有比较大的疏漏（当然，换个角度来说，许多新开发或临时改造出来的网络授课平台，往往都是各个公司无偿免费提供的，这些网络授课平台的出现和应用，能够让全国那么多教师和海量的学生们同时上网课，却没有出现大面积的严重网络故障，基本确保了疫情条件下的课堂教育正常进行，这已经是非常难得的，需要感谢这些网络公司的付出，而不应在这些细节问题上过于苛求授课软件的完美程度）。

当然，作为教师来说，这方面的疏漏就只能靠自己的辛苦和繁琐的技术操作去补齐了（比如我在整理我的学生们的考卷和平时作业时，同学们上传的图片规格各异，清晰度转换都经常出问题，而且还不能直接下载，需要自己一张张截屏下来重新打印和重新批改一次，等等，为了处理那些文档图片资料，我的手指头都点麻了好几次呢）。