教学设计中，也应该注意结合时事，为学生安排一些疫情防护知识、心理辅导等内容。

引导学生多关心、我思考国家大事，既有拓展性又有意义。

（二）教学任务列清单

清单内容要包括课前、课堂、课后学生的学习方向。

课前设置要有思维含量的问题；课堂实现学生思维的有效互动；课后做好课堂学习的补充延伸。

清单要指令清晰，可操作性强。

首先，教师课前要引导学生理解任务单中问题的作用，来规划本课的整体学习；其次，课中任务单设置活动，让学生互动交流，逐一完成任务单内容；课后，任务单有检测和拓展提升内容，学生积极参与进阶式学习，在学习中了解数字化学习环境的优势与不足，逐步掌握信息化社会的学习方式。

培养习惯需要一个过程。

为了促进学生顺利完成任务清单，教师要保持与学生的有效沟通，要加强学法指导，要加大激励力度，要让学生尽最大程度参与进来，并体验到完成教师设置的任务清单后的成就感。

（三）作业形式需优化

任何一种学习方式，最终目的是学会并会学。

线上教学，面对面交流少，更需要通过作业来研判学生学习情况。

教师布置作业，大都是通过软件或工具发送到群内，限时上交。

结果发现，作业上交情况由基本能交上变得越来越差，拖延、照抄、盗图上传等现象时有发生。

静心反思，固然有学生的原因，但是，作业形式单调重复是一大根源。

基于此，教师要尽量丰富作业形式，区别作业难度，达到分层推进的效果。

二、学生烦，单调无趣

分析：线上学习是在特殊情况下采取的学习方式。

学习环境从教室改变成家里，学习过程由老师全程监督变为老师指导下的自学，学习伙伴缺失，学习氛围变淡，互动性降低，导致学生的学习效果不佳。

对策：为了保证“真学习”，我有以下四条建议：

（一）创新运用网上动员、线上班会课等方式加强学生心理健康教育、疫情防控知识教育，引导学生正确处理居家学习的不适应，加深对线上教学的认可，缓解学习压力。

特殊时期，且时段较长，线上教学是权宜之计，但也是正式教学，学生要利用好目前线上学习的资源和条件，进行有效的学习，教育学生增强学习自主性和自律性。

（二）指导学生给自己定好作息时间表，按时完成学习任务单内容。

指导学生以规律的作息，找到“在校感”，精力集中地学习，引导学生按照轻重缓急来安排学习生活。

（三）及时设置“支点”，激发学生潜能。

及时提醒和检查学生的预习、听课、作业情况，对过程实、坚持好的同学予以表扬，对延迟不交作业的设单点辅导并严加要求。

比如可以用“积分奖红花”的方法，用送微笑、送激励星、送赞扬语言等方式与学生拉近心理距离，让学生有到被关注、被尊重的心理体验，促进学生学习动能。

比如我在作业反馈环节，就有意识安排学生来当“作业评讲老师”。

马思源同学克服了技术困难，把需要讲解的题目内容先写到作业本上，再用红笔将答案写在旁边，自己用手机将讲解过程进行录制。

上课时，他的作业讲评清晰呈现给同班同学，赢得了线上持久的掌声。

这种锻炼，对学生的成长是有多重益处的：提高了学生独立解决问题的能力，体验到线上学习带来的独特快乐，增进了师生情，增添了自信心。

三、家长苦，陪而生怨

分析：在特殊时期特殊任务下，一些家长给自己的定位不准。

误以为只要监督孩子看完教学视频、写完作业，就算是称职了。

严厉型家长，寸步不离地督学，催促加批评；电话遥控型家长，电话不断，查岗加威胁。

对策：教师在这一时期的教学过程管理，有赖于家长的支持，必须做好家长高质量陪伴孩子学习的指导。

（一）告知家长学校进行线上教学的总安排，家长陪伴的重要性，提出具体的建议。

建议家长和孩子商定线上学习期间的作息时间，制定学习计划；注意过程性监督，发现孩子学习时间有走神现象时及时提醒，保证眼睛在看、脑中有思。

（二）提示家长温情陪伴、以身作则。

学习是艰苦的脑力劳动，需要心平气和，需要安静温馨。