33.（跨学科学习学习任务群）旨在引导学生在语文实践活动中，联结课堂内外、学校内外，拓宽语文学习和运用领域；围绕学科学习、社会生活中有意义的话题，开展阅读、梳理、探究、交流等活动，在综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题的过程中，提高语言文字运用能力。

34.（思辨性阅读与表达学习任务群）旨在引导学生在语文实践活动中，通过阅读、比较、推断、质疑、讨论等方式，梳理观点、事实与材料及其关系；辨析态度与立场，辨别是非、善恶、美丑，保持好奇心和求知欲，养成勤学好问的习惯；负责任、有中心、有条理、重证据地表达，培养理性思维和理性精神。

35.（语言文字积累与梳理学习任务群）旨在引导学生在语文实践活动中，积累语言材料和语言经验，形成良好语感；通过观察、分析、整理，发现汉字的构字组词特点，掌握语言文字运用规范，感受汉字的文化内涵，奠定语文基础。

36.（文学阅读与创意表达学习任务群）旨在引导学生在语文实践活动中，通过（整体感知）、（联想想象），（感受文学语言）和（形象的独特魅力），获得个性化的（审美体验）；了解（文学作品）的基本特点，（欣赏）和（评价）语言文字作品，提高审美品位；观察、感受自然与社会，表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品。

37.语文课程评价包括（过程性评价）和（终结性评价）。

38.（课堂教学评价）是语文课程过程性评价的主渠道。

39.（作业评价）是过程性评价的重要组成部分，（作业设计）是作业评价的关键。

40.（阶段性评价）是在教学关键节点开展的过程性评价，旨在考察班级整体学习情况和学生阶段性学习质量，是回顾、反思和改进教学的重要依据。

41.短语的结构：并列式、偏正式、主谓式、动宾式、补充式。

42.单句的成分：主语、谓语、宾语、定语、状语、补语。

43.复句的类型：并列、递进、选择、转折、因果、假设、条件。

44.常用标点符号：句号、问号、感叹号、逗号、顿号、分号、冒号、引号、括号、破折号、省略号、书名号。

45.常见修辞手法：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。

二、选择题

1.《义务教育语文课程标准》的“阶段目标”当中明确要求，完成小学阶段教育时，学生应该具有较强的独立识字能力，必须达到以下识字水平（B）。

A.累计认识常用汉字3500个,其中2500个左右会写。

B.累计认识常用汉字3000个,其中2500个左右会写。

C.累计认识常用汉字3000个,其中1500个左右会写。

D.累计认识常用汉字3500个,其中1500个左右会写。

2.“读好书，好读书，读书好”的今天，要求学生在小学阶段阅读总量达到（B）

A.100万字以上B.145万字以上C.200万字以上D.245万字以上

3.语文课程资源既包括语文学习过程中生成的重要问题、学业成果等显性资源，也包括（A）等隐性资源。

A.师生在语文学习方面的兴趣、爱好和特长

B.学生在语文学习方面的兴趣

C.教师和学生在学习上的爱好

D.老师在语文学习方面的兴趣、爱好和特长

4.下列关于最新课程标准中课程性质的说法，正确的一项是（D）

A.语文课程致力于优等学生核心素养的形成与发展，为学生学好其他课程打下基础。

B.语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、发展性课程。

C.工具性与实用性的统一，是语文课程的基本特点。

D.语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育中的重要地位,语文课程设置占所有学科课程设置比例的20%-22%。

5.课堂互动中，教师要关注学生（ABCD）等方面的表现，深入分析这些表现及其影响因素，及时给予有针对性的指导。

（多选）

A.知识基础B.认知过程C.思维方式D.态度情感

6.评价是为了促进学生的全面发展，发展性评价的核心是（C）

A、关注学生的学业成绩B、关注学生在群体中的位置

C、关注和促进学生的发展D、帮助学生认识自我，建立自信

7、教育的中心和灵魂在（A）

A、学生B、学校C、教师D、校长

8、（B）是我们实施素质教育的核心点，也是我们本次新课程改革的主要目标。