要有足够的数量

注意资料的代表性和可比性

25、总体：是根据研究目的确定的同质观察单位的全体，是同质的所有观察单位某种变量值的集合。

26、样本：从总体中随机抽取有代表性的一部分观察单位，其测量值的集合。

27、参数：指总体指标，如总体均数、总体率等

29、统计量：指样本指标，如样本均数、样本率

29、误差：测量值与真实值之差，包括系统误差和随机测量误差、抽样误差

30、概率与频率：概率是对总体而言。是某随机事件发生的可能性大小的数值，常用符号P表示。取值范围0~1。

频率是对样本而言。指一次实验结果计算得到的样本率。

小概率事件：P≤0.05或P≤0.01的事件

31、描述集中趋势的指标：算数均数、中位数、几何均数

描述离散趋势的指标：方差与标准差、极差、百分位数、变异系数

32、算数平均数：又称均数，用表示总体均数，用表示样本均数。

33、中位数：指一组由小到大排列的观测值中位次居中的那个观测值。

34、几何均数：是描述偏态分布资料的集中趋势的指标。适用于等比资料和对数正态分布资料。

35、方差及标准差用途：描述对称分布资料离散趋势的指标。

36、百分位数的用途：用于描述偏态分布资料在某百分位置上的水平及确定偏态分布资料医学参考值范围。

37、统计表

统计表结构：标题、标目、线条、数字组成。+备注

制表要求：1）标题：概括说明表的内容2）2）标目:用以指明表内数字含义，横标目为主语，表示被研究对象；纵标目为谓语，表示被研究事物的各项统计指标3）线条：除必需的顶线、底线、标目线以外，应尽量减少其他不必要的线条，不使用竖线、斜线4)数字：阿拉伯数字，准确无误；同一指标的数字的小数位应一致，位次对齐。

描述集中趋势的指标：算数均数、中位数、几何均数

描述离散趋势的指标：方差与标准差、极差、百分位数、变异系数

38、统计图制图要求

1）根据资料的性质和分析目的，选择合适的图形。2）要有标题，位于图形下方的中央位置3）绘制有坐标轴的图形，纵、横要有标目，标注原点、尺度、单位等。纵横轴的比例以5：7为宜

39、统计推断：是用样本信息推断总体，包括总参数的估计和假设检验，它是统计学的核心内容。

40、假设检验

概念原理：又称显著性检验，是统计推断的核心。通常把需要判断的总体特征叫做“统计假设”，利用样本信息判断假设是否成立的统计方法。

基本步骤：1）建立检验假设，确定检验水准2）选定检验方法，计算检验统计量3）确定p值，做出推断结论。

注意事项：1）检验方法的正确选择：定量资料，两个独立样本均数比较用t检验；多个独立样本均数用方差分析；配对设计用配对t检验；随机区组资料用随机区组设计方差分析。2）结果解释：差别有统计学意义与无实际意义的关系。p≤0.05称为差别有统计学意义，p≤0.01称为差别有高度统计学意义。

七、健康教育学基础

1、健康教育：是通过信息传播和行为干预，帮助个人和群体掌握卫生保健知识、树立健康观念，自愿采纳有利的健康行为和生活方式的教育活动过程，其目的是消除或减轻影响健康的危险因素，预防疾病，促进健康和提高生活质量。

2、健康促进

1)概念：是指个人与其家庭、社区和国家一起采取措施，鼓励健康的行为，增强人们改进和处理自身问题的能力。

2)健康促进涉及5个主要活动领域：1）建立促进健康的公共政策2）创造健康支持环境3）增强社区的能力4）发展个人技能5）调整卫生服务方向

3、健康教育与健康管理的区别和联系

健康教育 健康促进

内涵 有计划有组织有评价的教育活动和过程 健康监测健康维护以及生活方式管理疾病管理的过程

侧重点 知识、信念和行为改变，提高人们的健康素养 健康风险评估、健康危险因素管理、提高人们的健康水平和素质

对象 个体和群体，侧重群体 个体和群体，侧重个体

基本步骤 需求评估-计划制定-干预实施-评价 信息收集-风险评估-干预咨询指导-效果评估