可考虑考试成绩占60%,备课占10%,作业10%,教学态度，师生情感占10%教研和考勤10%进行定量评价。

成绩在备课排序，其它在学科组排序，分出优、良、合格等次，然后打分。

4、激励机制：平均主义不利于调动教师积极性，表面上看一团和气，实际上不然，大多数老师的觉悟还不高，平均主义会产生不思进取、得过且过、和尚撞钟现象。

同时也不符合多劳多得，优劳优酬的'分配原则。

高考奖中要突出效益，减少平均;教师的教育、教学质量要与年终奖，教师年度考核、评优评先挂钩。

也使年度考核、评优评先减少人为因素，多一点客观公正。

象衡水中学那样，建立一套精神方面和物质方面的激励机制。

创造一种使教师在精神上有奔头，在物质上有实惠的环境。

使教师不断成长，不断进步。

建全各级各类奖励制度。

如《高考奖励方案》、对教职工的各种荣誉奖励方案。

《学生奖励制度》

5、关于教师队伍建设：要有激励机制，淘汰机制，青年教师成长机制，以老带新，良性循环。

安排教师工作时，着眼全局，优先考虑各年级各学科的把关教师，教师工作总体上最好是高、初中三年循环，年青教师，只要教学效果不错的，都应跟着循环。

每届高三各科有计划的带一个新手，高一、高二各科教师也要新老搭配。

大循环，少变动，少分班，有利于加强教师的责任感，和成就感。

外出学习最好派有5年以上教学经验，已熟悉常规教学、对高考有一定了解的教师去，5年以下者，就在本校拜师学艺，学习常规教学，要充分利用本校的教学资源，低投入，高效益。

外出学习主要学习先进教育、教学理念，管理经验等。

对学校管理工作的意见和建议范本3

一、教学方面

1、全方位提高任课老师的责任心

任课老师的责任心非常重要，教师上课时学生睡觉、看小说、玩手机等等却熟视无睹，我想这样的课堂有这样的老师是学生的悲哀，也是老师的悲哀。

教师可以经常与该班的班主任进行沟通，以此了解学生，以便更好的提高学生学习的警觉性和教师的实质性教学任务。

2、专业教师职业技能有待继续提高

就此问题建议学校高薪聘请（可以通过像校企合作等不同方式，如：小巨人集团、南通机床等）高技能教师到学校，一方面是任教，更多的是培养在校的专业教师。

可以签固定期协议，下达任务书。

3、各专业所开课程要精、要系统

我们所面临的问题是在一年半的时间内到底能给技校生什么，在固定的时间内能给大专班的同学什么，能给高级工班的同学什么。

只要能给就行，就怕当同学们毕业时什么也学不到，什么也得不到。

我认为咱们学校有些专业有些课程开得太杂，这样学生不能集中精力学习一样课程或一门专业技术，到最后的结果自然也就好不了多少。

二、管理方面

1、改变班主任顺手带班的思想

咱们学校任课老师有一部分是班主任，课程很满，授课任务很紧张，本就没有时间带班。

然而在班主任队伍急缺的情况下被委任为班主任当中的一员，可班主任工作主要讲得就一个“细”字，这样顺手带班的情况难免会给学生一些空隙。

以上是万不得已的情况，从现实来看，有些班主任从思想上就是“顺手”，这种思想再加上本来就没时间，学生被放松了，班级自然是散漫的，学校的学风校风建设有可能会因为某个班级而停滞不前。

2、对学生的管理核心应该是“爱”+“严”

管理学生一切由爱出发，因为爱学生你便会有很多奇思妙想，如果我们老师对学生能像对待自己的亲生孩子一样，能像对待自己的弟弟妹妹一样，我想在管理他们的时候一定会很人性化，很有亲和力。

人与人是相互的，老师这样对待学生，我们的学生也一定会给与理解，就算现在不会，将来一定会。

再有就是严格要求，古话说得好“严师出高徒”，对学生严格要求也是当老师人格体现的一部分。

试想一下，当学生有很多行为规范不符合学校要求时我们当老师的竟然看不见，或者看见了就当没看见，我想此时我们老师的人格就出现问题了。