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新课标英语课程标准2023解读1

课程标准是施行课程的纲领性文件，是开展教学、评价和考试命题的重要根据。

做为一线老师，要从英语课程标准的育人价值层面重新审视和定位课堂教学的功能，将课程标准的理念和要求落实到教学设计与课堂施行中。

认真研读义务教育英语课程标准(20xx年版)，我更进一步认识了英语课程的育人价值和育人途径，以下是我对课标的内容精华和教学理念的粗浅认识。

一、围绕课程内容六要素，促进学生的长远开展

以往的英语教与学一直存在一个误区：为了语言而学习语言，为了应试而学习语言。

新版义务教育课程标准在课程内容的主要包括主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能与学习策略，并通过外围活动(方法)，推动学生核心素养在义务教育全程中的持续开展。

因此，我们在开展英语教学时，要关注语言背后所承载的与立德树人相关的主题和跨文化知识，以及其背后所隐含的态度和价值观。

让语言学习不再仅仅围绕语言这一符号体系展开，而将语言学习的目的定位在特定的语言情境中去理解和表达意义、培养积极向上的情感态度、树立正确的价值观、开展思维品质、表达文化自信，开展学生终身学习的才能。

二、结合学科学段特点，精准开展教学

义务教学英语课程内容分三级呈现，建议3-4年级学习一级内容。

由于本人正在任教低年段英语，我特别关注了义务教育英语课程标准(20xx年版)中的对低年段课程内容的要求，并利用思维导图，且按照课程内容六要素将一级的学习范围和学习要求进展了归纳

做为一名正在任教低段英语教学的一线老师，我们要根据课程内容营造积极的课堂生态，构建符合低段学生认知程度和学征的课堂，要突出听说，重视模拟，培养学生良好的学习习惯，帮助学生初步形成语感，奠定良好的语音根底;要创设丰富的语境，遵循形式、意义和使用统一的原那么，让学生感知和体验形式与意义的联络;要围绕语篇主题意义设计逻辑关联的语言理论活动，遵循英语学习活动观，开展形式多样、分层递进的英语学习活动。

三、根据新课程标准，反思教学促提升

新课程标准的提出，对一线老师的教学有了新要求和建议。

为了促进老师专业的可持续开展，我们需要通过不断地审视自己的教学观念和方法，研究如何在教中学和在学中教，多在教学中向自己提出问题

我们通过问题，基于问题，不断地对自己以及自己的教学理论和相关事件进展深化的反思，汲取教益，实现改良，在持续的反思性理论中实现自身的可持续开展。

新课标英语课程标准2023解读2

教学目标起着导学、导教、导评价的作用，科学合理地制订教学目标对提高教师课堂教学效率、发展学生核心素养起着至关重要的作用。

瞄准英语学科核心素养来设计教学目标，可以矫正过去“重知识、轻能力、忽略思维发展、轻视品格培养”的教育偏失。

一、转变“一个观念”，重新定位教学目标

素养本位时代，一线英语教师要找准教学的“方向标”，就需要进一步转变观念，真正从以往的“五维目标”走向“英语学科核心素养”。

因此，可对比分析两者异同，抓住“英语学科核心素养”超越“五维目标”的部分着重强化研究。

比如教学中要更加注重阅读策略的指导，培养学生的自主阅读能力，引导学生“学会学习”；注重挖掘文化意识目标，引导学生尊重文化差异，培养学生的文化品格；关注对学生“思维品质”的培养等。

以培养学生思维品质为例，在教学设计时，教师要更加注重设计开放性的问题情境，引导学生通过认真观察、独立思考来表达观点，培养学生逻辑思维、创新思维和批判性思维；在故事教学中，让学生预测故事内容，梳理故事脉络，复述、表演故事等，提升学生思维的广度、深度、创造性和开放性。

二、立足“三个依据”，科学设计教学目标

对于“英语学科核心素养”四个维度的目标，可在现行《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称课标）中找到依据，老师要认真研读课标，分析教学和学情，准确、合理地设计教学目标，避免教学设计时存在的目标意识薄弱、存在偏差等问题。

1.依据课标备课。

课标中规定了英语课程的总目标和分级目标，是教师制订教学目标的主要依据。

教师只有弄清楚课标中的上位目标是什么，才能准确定位下位目标。

因此，教师在备课时，要认真研读课标，并将课标中的目标逐级分解，细化为课时教学目标。

2.依据教材备课。

教材是教学的核心资源，离开了教材，教学设计就成了无源之水、无本之木。

备课时不能孤立地备某一课，要至少去看一个单元，甚至是一册书，甚至要看整个小学阶段教材编排的知识体系，从大处着眼、小处着手，力求做到“宏观把握”“微观设计”。

3.依据学情备课。

对学生基本情况进行研究始终是教学目标确立的一个基础。

教学目标的确定要适合学生的年龄特点和认知水平，要了解学生的心理需求，已有知识储备有哪些，对新的知识内容持有什么样的观点和态度，有什么障碍和困难等。

也就是说，教师不仅要考虑自己“教什么”“怎么教”，更要考虑学生应该“学什么”及“怎样学”。

三、遵循“一个原则”，规范描述教学目标