这是我们汉字演化的历史，也是民族文化的历史。

我们应从汉字培育学生的民族骄傲感，文化自信感。

所以教师作为文化的使者，应从传承的角度来培育孩子识字写字的力量，可以利用汉字构形的人文性激发兴趣，让孩子喜爱上方块字，那是文化的家园，祖先的记忆。

这次课标明确提出了要感受汉字的文化魅力。

也就是不但要重视汉字的有用性，更要关注汉字的人文性，也参加了人文性的目标指示。

第一学段观看字形，体会汉字部件之间的关系。

梳理学过的字，感知汉字与生活的联系。

其次学段能感知常用汉字形、音、义之间的联系，初步建立汉字与生活中事物、行为的联系，初步感受汉字的文化内涵。

第三学段感受汉字的构字组词特点，体会汉字蕴含的才智。

第四学段临摹、观赏名家书法，体会书法的审美价值。

文化语言学家申小龙说：“几乎每一个古汉字都可以从字形、字音、字义解读一局部文化史。”一个方块字，就是一个世界，一种历史，一段民族情感的记忆，一份民族灵魂的寄予。

汉字！是中华民族文化的地质层，是中华民族文化的活化石。

比方在草本植物中，自然野生植物从“绿色作文网艸”，人工种植草本植物从“禾”，这都先人劳作的才智。

许多文字是表音文字，听其音知其意。

但汉字是表意文字，能够见形知意，触目会心，具有很强的形象性、直观性。

一方面为我们制造性地进展直观、生动的教学制造了条件，另一方面也能使学生很快循着汉字表现性的因素，快速进入汉字提示的文化语境，在意象的诉求、境地的融合中获得心灵的神会、情感的涤荡、思维方式的认同，从而缩短与先人的距离，产生民族认同感。

例如读到“小楼昨夜又东风，故国不堪回首明月中。”一个“楼”字，就看到了亡国之君无穷哀愁的画面，读到了“客舍青青柳色新，西出阳关无故人。”一个“柳”字，仿佛看到王维与友人折柳依依惜别之情。

识字方法有许多，看图识字、韵文识字、加一加识字、减一减识字、随文识字、借助拼音识字等等，但我们更应当引领孩子字族识字和自理识字。

触类旁通，发觉规律，提高学生独立识字的力量和积极性，提高教学效率。

教师让学生尝试分析字形，探究字理。

固然，我们教师就要站在更高的角度来引领孩子爱上这些富有诗意、带有意象、与生活气息相关的方块字。

像“月”、“田”“鸟”一看就是象形文字。

固然还有会意字，例如：“明”、“休”、“尘”等等，在教材里编者都有所设列，还有指事字，例如：“元”、“臣”、“廷”等等。

可以让学生依据形声字的特点，大胆猜字，然后查字典去验证。

中国的汉字博大精深，让人忍不住去探寻、去感受、去品尝。

这就要求我们必需从文化的视域端详和实施识字教学，不应只关注识字的数量与速度，指导学生正确娴熟地熟悉、运用汉字，更应从中华文化传承的高度，充分挖掘和提醒汉字的文化意味，充分利用汉语的文化资源，注意汉字文化的渗透，丰富学生的人文精神，提高学生的人文素养，这样才能真正表达新课标提出的语文课程是“工具性与人文性统一”的理念，才能真正用汉字的特点教学汉字，将“教人以学问、育人以文化”的教学目标落到实处。

亲爱的教师，我们带着崇敬之情，喜爱之意、怀古之幽思、畅想之将来进展方块字的传承吧。

即使我们不能像书法家一样，把汉字写得如行云流水，但肯定要标准、端正、干净，更不能消失错误的板书。

2023版《语文课程标准》神秘还有许多，让我们在课堂实践中、学习讨论中连续挖掘，连续探究……

新课标语文课程标准2023解读5

今年假期我有幸参与了县教研室组织的20xx年农村小学教师新课标省级培训。

作为一名年轻教师，这次培训让我感觉到自己有了明确的目标，让我无论从教育教学方面还是教师成长方面都有了更深切的感受，针对这次培训我谈一谈我的一点心得：

一、教师要制造儿童喜爱的课堂。

新课标指出学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。

语文教学应在师生公平对话的过程中进展。

这就要求我们教师，首先，要真正读懂学生。

儿童是一个活生生的人，教师唯有敬重、读懂才能使学生有尊严的生活在集体中，同时要爱护学生的自尊心，尤其是学困生，让他们找到自己的价值，为孩子制造胜利的时机。

其次，儿童是进展中的人。

他们有潜力，但不成熟，作为教师要正确面对他们在成长中所遇到的各种问题和挫折，多赐予他们改正的时机，培育学生科学的态度和讨论方式，让他们真正的宠爱学习，乐于学习，能够积极主动的参加到学习的过程中来，体会合作学习带来的欢乐。

第三，教师要读懂课堂。