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小学数学教师教学心得1

学生的学习兴趣对于他们的学习非常重要。如果学生没有兴趣，他们就不会有动力去学习。我认为学生缺乏学习兴趣的主要原因是教师没有创造良好的学习环境。我们应该将学习内容与学生的生活联系起来，让他们在具体的环境中学习。例如，在教学除法的时候，我会扮演顾客，让学生扮演小售货员。顾客决定要买什么东西，小售货员需要计算出需要付的钱数。如果回答正确，他们会得到奖励。这样一来，学生的学习兴趣就被大大激发了。学生们会争先恐后地回答问题，所以我会请最认真听课的学生回答。还可以让同桌之间互相扮演顾客和售货员，看谁合作得最好。在适当的时候，我会表扬他们，并给予物质奖励，如“小五星”。我发现学生的学习兴趣比以前有所提高，他们对所学知识也更加牢固了。

另外，我对学生的问题采取一概不拒的态度。尽管有些孩子提出了一些我们无法回答或理解的问题，或者与所学知识无关，我会让他们将这些问题放入“问题银行”，以后他们自己就能解答这些问题。并不是所有的问题都需要老师来回答，只要他们认真学习，就能自己解决问题。我觉得这样能保护学生的自尊心，加强师生之间的关系。

此外，在平时的课堂上，我会让学生自己寻找信息，提出问题，并独立解决问题。我会引导他们参与探索和交流的学习活动，让他们体验数学与生活的联系，学会运用数学知识解决实际问题，从而激发学生的学习兴趣。

小学数学教师教学心得2

一、因为小学生的心理特点，教学应该更有趣味性。

在教学中，可以融入童话、游戏和比赛等元素，以激发小学生对数学的兴趣和提高计算能力。同时，题目的灵活性和练习形式的多样性也要受到关注。针对小学生只喜欢做简单计算题的问题，以及对稍微复杂的计算、简算和估算题目不熟练的弱点，教学中要善于发现小学生的思维障碍，并针对性地解决。可以通过各种有趣的方式，如“有趣的问题解答”、“有巧算比赛”、“看谁估算准确”等活动培养学生勇于挑战难题、不怕困难的品质。

二、要保持持之以恒的学习态度，打好基础。

小学生在做计算题时，往往只求会做，缺乏持之以恒的练习精神。因此，在数学教学中，首先要向学生强调计算的重要性，然后提出具体的要求，扎实地训练他们的基本技能。例如，可以让学生每天都做一些练习题，及时督促并检查他们的答案。

三、培养学生自我检查的习惯。

当我们检查学生的作业时，发现错误时，可以只告诉他们这一页有问题，然后让他们自己去找出错误的地方，并解释为什么错了，找出错误的原因。有时候，错误并不一定是因为粗心。对于计算题来说，也有一些方法和技巧，培养学生在做计算题前先观察的习惯，根据式子的特点选择简便的方法，都可以减少错误的出现。

小学数学教师教学心得3

三位数乘两位数这个单元包含以下几个知识点：一、两位数乘一位数、整十数乘一位数的口算；二、三位数乘两位数的笔算；三、速度、时间、路程三个量之间的关系；四、积的变化规律；五、估算。这五个知识点在教材中被分成了两个部分，分别是口算和笔算。在解读教材的过程中，我发现这几个知识点在编排上前后联系紧密。特别是速度、时间、路程三个量的关系和积的变化规律这两个知识点，虽然教材上安排了集中教学的例题，但在这之前已经有过多次渗透。

考虑到教材编排的特点和学生实际情况，我在教学时没有按照教材安排的次序依次教学，而是对教学内容进行了局部整合。

首先是速度、时间、路程三者之间的关系的整合教学：

1、口算部分，学生已经多次接触过，大部分学生都已经熟练掌握。所以在教学中，我将速度、时间、路程的概念及速度的表示法提前教学，并在提出问题、解决问题的过程中初步渗透了三个量之间的关系。

2、笔算部分，我将其置于具体的问题情境中，利用学生熟悉的交通工具的速度作为媒介，引出笔算内容。学生在自主探索笔算方法后，重新审视问题，对比问题，从而发现了共同点：速度乘以时间等于路程。至此，教材上还没有出现这三者之间的关系。

其次是积的变化规律的教学。在三年级时，教材上曾经出现过类似规律的探索，但当时学生的发现只限于表面现象的观察。没有明确的引导，学生的思考不能得以深入。在本单元的教学中，教材安排了两道练习题，我让学生自我发现，但效果不太理想。为了解决这个问题，我采用了写一写的形式，让学生先写后说。经过两次练习，虽然学生还没有完全掌握这个知识点，但有不少学生已经能够用自己的发现去解决新的问题。

整合教材进行教学的好处有以下几点：

首先，节省了教学时间，增加了课堂教学容量。本单元教材上安排了9课时的教学时间，但经过整合后，我只用了7课时就基本完成了教学任务。这样，就有更多时间对一些内容进行深入拓展，比如速算是学生非常感兴趣的内容，我安排了一节课进行速算规律的探索。

其次，有利于学生系统地掌握知识。教材编排已考虑到系统性，但在具体的单元内，有些知识点的系统性不太强，教学起来总感觉知识是一块一块呈现的。但经过整合后，许多知识点融合在一起，形成了密不可分的知识链。

再次，有利于了解学生的思维情况。班上总有一些学习习惯特别好的学生，每天都能提前预习新的内容。这样一来，课堂上每教学一个新的内容，这些学生就成了老师的代言人，课堂也容易从教师讲滑向优生讲，不利于发挥学生学习的主动性。但经过整合后，每个学生都站在同一起跑线上，每当出现问题，只有自己想办法解决。虽然这个过程很困难，但这确实是学生自己的智慧，值得肯定。当学生们自己发现积的变化规律并用准确的数学语言概括时，他们会感到非常兴奋。

不过，整合教材后也有一些遗憾。比如，在教学积的变化规律时，由于提前渗透，这部分内容是分段进行的。当到达教材安排的内容时，大部分学生已经基本掌握了这些内容，新授课也就没有了新的感觉，只是让学生利用发现的规律解决问题而已。原本我想在这节课上有所创新，但看来今年是没有希望了。

小学数学教师教学心得4

我在数学教学实践中深深地体会到，积极的非智力因素对学生智力的发展有很大的推动作用。培养学生的非智力因素对于数学教学非常重要。下面我想分享一些我个人的见解。

首先，为了激发学生对数学的兴趣，我们需要创造一个成功的学习环境。学生对数学的兴趣是学习的基础。我们要设法将学生的积极心态转化为积极的兴趣，这在第一课中尤为关键，特别是在布置作业时要注意。

其次，培养学生的情感，促进师生之间的感情。积极的情感可以提高学生的学习能力和思维能力。学生的情感与他们对知识的理解和对教师教学的兴趣密切相关。

第三，我们应该关注学习困难的学生，多关注他们的情感需求。对于那些学习困难的学生，如果教师在情感上给予更多的关注，在课堂上多给予帮助，他们在学习上可能会有所提高。作为一名数学教师，不仅需要有爱心，更需要有耐心。

随着教育改革的深入，对于学习困难的学生的转化工作越来越受到关注。在今天，我们应该强调学生个性的发展，关注学生的全面成长。采用鼓励表扬的方式来引导学习困难的学生的成长，也是一种有效的教育方法。鼓励表扬是在学生内心上照射的阳光，我们需要用阳光滋养每一个学生的成长，这需要我们有“六心”。

首先是爱心。爱是教师的一把金钥匙。真挚的爱可以建立师生之间的信任关系。教师要真正了解学生，以平等、友好、鼓励的方式对待学习困难的学生，让他们感受到爱的阳光，接受教育。

其次是信心。信心是学习困难的学生成功的基础。教师要有信心，相信每个学习困难的学生都有进步的潜力。我们需要循序渐进，一步一个脚印地帮助他们取得进步。同时，我们也要相信学习困难的学生身上存在着一些不引人注目的闪光点，我们应该适时地表扬、鼓励，唤起他们积极向上的心灵。

第三是细心。每个学生都有缺点和优点，作为教师不能只盯着学生的缺点，忽视了他们的优点。特别是对于学习困难的学生，他们很少受到关注，需要教师细致观察，全面了解他们，发现他们身上的闪光点，并让这些闪光点在爱的阳光下绽放。

第四是耐心。学习困难的学生有不同的个性特点和素质天赋，导致了转化过程的差异性和复杂性。我们要耐心地讲解知识点，给予个别辅导，指导学习方法，采用不同的教学手段，直到他们掌握为止。因此，教师需要有耐心，持之以恒。

第五是宽容心。人非圣贤，孰能无过？宽容会给学习困难的学生撑起一片自尊的天空。我们不应该对犯错的学生随意批评和斥责，这会使他们变得消极自卑。特别是对于个性倔强的学习困难的学生，过多的批评和斥责会引发他们的不满情绪，产生叛逆心理。教师要包容学习困难学生的缺点，亲近他们，引导他们，关心他们，让他们感受到我们时刻关心和爱护他们。

以上就是我对于培养学生非智力因素的一些见解，希望对大家有所帮助。同时，我也期待能够得到大家的指教。

小学数学教师教学心得5

两位数加减两位数是在学生学习了两位数加减一位数和整十数的基础上学习的。虽然学生已经初步掌握了列竖式计算的方法，但在实际教学中还存在一些问题。首先，有的学生在计算中数位不对齐，将个位数和十位数搞混，导致计算错误。其次，有的学生在横式上没有写出结果。再次，有的学生在写竖式时经常抄错数字或符号，比如将23写成32，将加号写成减号。还有一些学生在竖式上写得对，但在具体计算时却将减法当成了加法，或将加法当成了减法。另外，有的学生在口算后就直接写下答案，然后再列竖式计算。分析起来，这些问题的出现主要是因为我对低年级学生的学习特点不够了解，我将他们的能力夸大了，没有对细节进行强调和深入讲解。例如，我认为“数位要对齐，就是个位对个位，十位对十位”是非常容易理解的，但现在看来，这种想法太过幼稚了，我应该通过举例等方式让学生更加深刻地理解“十位对十位，个位对个位”的概念。针对以上问题，我打算加强学生的列竖式计算能力，并且要求他们按照规范的方法和过程进行计算；为了提高计算速度和正确率，我还会巩固学生们20以内的加减法口算能力，可以让他们熟读口诀表。通过一个多月的教学，我深刻体会到了了解教学对象和把握教材的重要性，“把握教材+熟悉教学对象=有效教学”这句话真的很有道理。

小学数学教师教学心得6

在数学教学中，我们可以采用一些方法来帮助学生更好地学习数学。首先，我们可以创设一些学生熟悉的情境，在实际生活中解决数学问题。通过生动的生活情景，学生可以更好地理解数学与日常生活的联系，增加对数学的兴趣。例如，我们可以设计一些情景让学生在玩中轻松学习，比如让学生在喜欢苹果和香蕉的情况下讨论由几和几组成，或者比较喜欢玩具车和冰淇淋等。这样一来，学生不仅能够掌握数的组成，还可以进行思想教育。