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观看心理健康讲座学生心得体会优质1

我非常认真地倾听了教授的《关注学生的基本心理需要》的讲座，对其中的一句话“没有尝试就没有失败，没有失败就没有屈辱”产生了深刻的思考。

在我班上有一个叫小哲的学生，他不愿意做作业，我觉得他变成现在这个样子可能是因为我们老师的错误做法造成的，他成了一个“典型后进生”。回想起平时的做法，我真的想对小哲说声“对不起”。

我决定从心理学的角度分析小哲同学表现背后的原因，以寻找培养他健康成长的有效方法。

首先，钟教授提到福勒博士曾深刻指出：“没有尝试就没有失败，没有失败就没有屈辱。”“可悲的是，避免屈辱压倒了个人的发展。孩子们为了拒绝体制，宁愿造成不幸的终身后果，也不愿承受班级里的耻辱……”我觉得小哲的一些变化非常符合这种心理现象。可能正是因为这种心理驱使，小哲已经不再做任何作业，甚至拒绝学习。

我还记得小哲一年级刚入学时，他能认得部分拼音字母，也能认识几个简单的汉字。每次老师提问，他都会积极举手，但更多时候是抢答。因为他的自控能力较差，想说的话一定要说出来才能安静下来。后来，小哲在音节拼读、认读笔画较多的汉字和汉字书写等基础知识和技能方面遇到了很大的困难。同时，他也对其他学科的学习越来越吃力。

我和其他老师都只是不约而同地批评小哲，除了批评就是批评。这导致了以下情况的出现：“啊！错了这么多！唉！怎么十个字，写错了九个！”其他学科的老师也经常向我抱怨小哲：“你们班的小哲，昨天又没做数学作业！”“你们班的小哲，今天美术课又没带全美术材料，上课什么也不做！”渐渐地，老师们觉得他学习是怎么也赶不上去了，就给了他更多的“自由”——只要他不故意扰乱课堂，老师们就会不管不问。老师不再关注他，同学们也越来越忽视他的存在。小哲可以说是即将或已经被边缘化了的孩子。

现在，小哲已经上二年级了，但他好像对学习知识完全失去了兴趣。他不再写任何作业，上课也只是玩。他可能正是为了保护自己的自尊心，拒绝写错误的作业，以免承受班级里的屈辱。这种现象正是福勒博士强调的一种心理问题：他们认为“没有尝试就没有失败，没有失败就没有屈辱。”“孩子们为了拒绝体制，宁愿造成不幸的终身后果，也不愿承受班级里的耻辱……”

另外，小哲为了争取自己应有的“一席之地”，用不适当的行动来追求自己的“归属”感。戴克斯的“行为目的”理论认为，当一个人感到自己被世界所忽略时，他最强烈的欲望将难以得到满足。表现出问题行为的青少年不相信自己可以通过良好的行为方式获得“归属感”，但又希望获得师长和同伴的关注、认同和接纳。为了争取自己应有的“一席之地”，他们只能以不适当的行动来追求自己的“归属”感。小哲可能正是因为这种心理，所以才表现出如此的行为。在课堂上，他经常无视教学内容，只是玩乐。他可能会突然跑到讲台上说要上厕所，而且几乎每节课都要上一次厕所。有时他去厕所是真的急需，但有时他去厕所的目的其实是到校园里透透气，玩一会儿。因为他要溜达很长时间才回到教室。

在课间活动中，小哲经常因为一点小事而大哭。有一次，校园里正在浇花，他拿着一根柳条沾满了泥，一边追着小伙伴跑，一边甩着柳条，弄得校园里的水泥地面都是泥污！还有一次，他竟然拿着剪纸刀剪自己的头发，即使伙伴们劝阻，他也继续剪，最后剪得满头坑坑洼洼像个“刺头”。如今的小哲，无论是与众不同的怪异表现，恶作剧还是为了引起注意，可能都是为了不被忽视，想引起大家的关注。

回想起小哲的表现，我意识到自己作为老师和班主任，对心理学一窍不通，不了解孩子的心理需求，只是盲目地做出错误的判断：“他是学习有智障的孩子，不用要求他完成学习任务，只要让他和小伙伴们一起玩、快乐地在一起，就足够了。”原来，这并不是一种善举，只是给自己找了一个冠冕堂皇的理由来逃避对他的管理责任。我意识到自己是一个不称职的老师，对孩子感到非常抱歉：“孩子，对不起！孩子，你需要什么？孩子，让我怎样帮助你？”

过去的事情既然已经发生，忏悔也没有必要，我们应该认真思考如何避免再次犯同样的错误。希望“亡羊补牢，犹未晚矣！”

要尊重和接纳每一个学生，我们必须对人的本质抱有积极的信念，相信每个人都有独特的潜能，重视每个人的人性尊严和价值。只有这样，我们才能做到。

当一位老师对学生有了基本的信任，他不仅能够欣赏学生的成就和优点，还能理解和接纳学生的失败、困惑和混乱，因为他相信人是可以改变的。而教师的接纳、尊重、宽容和耐心，会引导学生的转变和成长。

小哲刚刚踏上小学之路，如果我们能从现在开始注意保护他的自尊心，用一颗信任的心去尊重和接纳他，他可能会重新找回对知识和技能学习的兴趣。这就需要老师们达成共识，做到以下几个基本方面：

1. 全面接纳孩子，不管他犯了什么错误，都不要用侮辱的言辞来羞辱他，确保孩子最基本的安全需求得到满足。

2. 多关注他，给他发言的机会，多让他回答适中难度的问题。他可能在书写方面有困难，但在背诵方面可能很擅长，我们不应该一味追求他不会写字的问题，而是要让他背诵一些诗文，展示他优秀的一面。

3. 与家长进行沟通，督促孩子完成专门为他量身定制的作业。只要孩子稍微有进步，就给予大力表扬，逐渐培养他学习的自信心。

4. 小哲身体强壮，喜欢劳动，也很擅长干活。我们可以抓住他的这个优点，鼓励他为班级做更多贡献，这样他会感到自己对大家有用处，在班级中有地位，不再是可有可无的存在。只要大家共同努力，他就能够在同学们面前找到自尊心，找到爱与归属感，踏上健康成长的道路。

一个优秀的班主任、一个优秀的教师，一定是一个优秀的“学校心理学家”，他们时刻关注学生内心的基本需求，与学生的心理发展历程一同前行。学习儿童心理学，关注每一个孩子的心理健康，让每一个孩子的内心充满阳光，这将是我永远追求的目标。让我们怀着追求知识的热情，共同努力，为每个孩子创造一个良好的学习环境。

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随着社会的高速发展和生活节奏的加快，市场竞争也越来越激烈。在这个信息大爆炸的时代，网络等媒体的影响使得很多人面临着心理健康问题。由于期盼与获得的不平衡以及工作生活中的累积压力，人们逐渐出现了各种程度的心理健康问题。这些问题如果不能得到有效的开导和化解，将会带来难以估量的后果。

为了关爱广大职工的心理健康，__年_月__日，__高速公路有限公司邀请了著名心理学专家__教授，在公司会议室开展了一场心理学健康讲座。这场讲座的目的是帮助员工找到心理存在的问题，并从根本上解决这些问题。在讲座中，__教授通过生动的讲解和职工互动的方式，从“人的三个层次、力量来源、边界思维、概率”等方面向员工阐述了如何以正确的心态对待工作和生活，以及如何处理与人交际沟通时出现的问题。

听完__教授的讲解，我受益匪浅。讲座结束后，我进行了认真的思考，并将自己的心得体会与大家分享。以下是我的心得体会：

首先，我们应该从精神层次提高人生的站位。人类与其他动物的本质区别在于我们有复杂的思考能力和丰富的精神世界。然而，大部分人对自己的人生站位停留在物质获取和社会关系上，这会导致期盼与获得不平衡的心理问题。当然，改善生活品质和提高社会关系是人之本性，但我们更应该从精神层次来定位自己，对待工作。我们应该以自豪的身份作为一线公路人，不仅仅满足于物质报酬，还要为国家公路事业的发展做出贡献。

其次，我们应该自律人生，掌控力量的来源。自律是人与人之间产生差距的主要因素之一，也是消除人生痛苦的重要方法。我们应该给自己定一个能够完成的目标，不断提升自己的能力，坚持不懈。只有掌握了自律，我们才能掌控自己的人生，不被外界所驱使而感到痛苦。

第三，我们应该以客观的心态对待他人。在我们的工作中，常常会因为某位司乘人员的态度影响一天的心情。然而，我们应该抛开主观心理看待问题，换位思考，从别人的角度思考问题，并找到自己的原因。只有这样，我们才能从根本上解决问题。

第四，我们应该加强学习，提升思维边界。我们应该从更宽广的长远角度出发，不仅仅关注眼前的问题，而是看待问题的全局。如果我们感到思维受到局限，就应该加强学习，不断提升自己的思维边界。只有这样，我们才能看到更广阔的世界。

最后，我们应该奋发努力，提升成功的概率。努力不一定能够成功，但成功却必须要努力。我们应该像学步的婴儿一样，一次次摔倒，从走到跑，从失败中不断学习和成长。只有通过持之以恒的努力，我们才能提高成功的概率，实现我们的目标。

总之，思想决定行为，态度决定一切。我们应该用正确的态度对待自己的生活和工作，不断提升自己的心理健康水平。只有这样，我们才能过上更加幸福和成功的生活。

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当今社会科技飞速发展，人们的生活水平越来越高，精神生活也变得丰富多彩。然而，与此同时，人们对健康问题的关注也日益增加。尤其是面对由心理疾病引发的生命逝去，这让人们感到痛心疾首。因此，心理健康教育变得越来越重要。作为一名教师，我们面对的是花季少年，我们必须掌握心理健康知识，以保护祖国的花朵为己任，为学生的心灵打开一扇明亮的窗户。

5月11日上午，我有幸参加了县心理健康教育协会年会，并聆听了师大心理专家教授的讲座，这让我受益匪浅。年会上，方局长发表了简短的讲话，强调了此次年会的重要性，并对参会教师提出了期望。接着，校长总结了过去一年心理健康协会的工作，并介绍了背景和人员情况。他还特别提到，我们不应将心理问题提升为品质问题或道德问题，并提出了自己对未来的展望，拓宽了心理健康教育者的范畴。他指出，心理健康教育不仅仅是心理协会教师的责任，而应是全体教育工作者共同的职责。赵老师、新会长吴、廖老师纷纷分享了他们在心理协会工作中的点滴收获和美好展望。其中，廖老师提出了“德育导师制”，每周德育导师要与3~5位学生进行心理交流，以确保我们的孩子们每天都能保持愉快的心情，健康成长，快乐学习。

让我受益匪浅的是师大心理专家教授的讲座《青春飞扬，狂飙突进，骄傲自恋的00后》。尽管#教授已经67岁，但她站在台上讲了2个半小时的课，让我们不禁对她的敬佩之情油然而生。她的激情和幽默让我们感受到了#教授思想的深邃和火热的激情。#教授主要讲述了青春期是精神分裂症和抑郁症的高发期，详细介绍了这些疾病的症状、危害以及预防控制方法，让我们明白早期发现和治疗这些疾病的重要性。她还指出，小学阶段是多动症的高发期，其主要特征表现为注意力缺失、多动和易冲动。#教授还与我们分享了许多患病孩子的案例，呼吁我们教师要关注学生的心理动态，经常与学生交流，关心学生，并及时寻求药物治疗，以发现学生的心理疾病症状。最后，#教授通过实例让我们明白，精神分裂症和抑郁症只要配合治疗就可以得到控制，就像美国游泳冠军菲尔普斯和1994年诺贝尔奖得主约翰·纳什一样，他们虽然是心理疾病患者，但通过积极治疗，成功控制了病情并取得了巨大的成就。

参加了这次培训，聆听了#教授的精彩讲座后，我深深地感到，中小学生心理健康教育的关键在于教师。我们应该做一名健康的教师，要尊重学生，不可有私心，要讲究诚信，创造一个和谐、宜人的教育环境，给孩子们一个自由呼吸的天空；给他们一块绿地，让他们栽花种草；给孩子们一面绘画墙，让他们自由描绘，即使只是涂鸦；给孩子们一个饲养场，让他们感受动物的可爱。创造一个优美、安全、舒适的物质环境，整洁美观的物质环境能唤起中小学生对生活的热爱，激发他们的求知欲望，培养探索精神和生活情趣，让孩子们健康快乐地成长。

总之，在这次培训中，我增长了知识，开阔了视野，让我明白了重视心理健康教育的重要性，同时也不畏惧心理健康问题的发生。在今后的工作中，我将以健康的心理状态来影响学生，让他们健康、快乐地茁壮成长！

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在参加教师个人成长工作坊活动之前，我经过学习了《心理健康辅导基础理论》、《心理健康辅导个体辅导》、《心理健康辅导团体训练》这些课程。在理论学习的过程中，我发现一些在实践中无法体验到的情绪在活动中得到了亲身体验，这让我深刻地认识到团体训练的重要性，它应该以学生的现实生活为出发点，通过组织各种活动来让学生获得丰富的心理体验，从而提高他们的社会适应能力和心理健康水平。

在团体训练活动中，辅导员通过精心设计的各种活动形式让学生在活动中自我感受，然后，在学生积极参与和辅导员根据心理学原理有目的地引导下，学生自主学习并进行自我教育，从而使学生得到领悟，提高他们的社会适应能力和心理健康水平。