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2024年学习师德心得总结精选1

从教十余载，一路走来，有泪水，也有欢笑;有迷茫，也有收获。每年暑期的师德师风集中学习都让我收获很多，让我明白了：师德是一种职业道德，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则。教师的道德素质比教师的文化素质更为重要，教师的道德是教师的灵魂，师德是教师人格特征的直接体现。

今年的7月4日和5日，我参加了新县教育局组织的师德师风集中培训。在这次培训中，特聘教师和本土优秀教师们用图文并茂的方式向我们展示了他们在各自学校的所见、所闻、所获、所感。尽管我无法亲身体验他们的经历，但通过他们的报告，我意识到自己与他们之间的差距。他们展示出的自信和风采是我望尘莫及的，他们的敬业精神更是值得我们学习的。接下来，我将从六个方面谈谈我在师德师风学习中的收获。

首先是爱岗敬业。作为教育工作者，我们选择了这个职业，就要对自己的选择无怨无悔，不计名利，努力进取。我们应该尽心尽责地完成每一项教学任务，不求功名，但求更好。正如李局长所说：“教师要尽职、尽责、尽心。把工作当成自己的人生追求，赴汤蹈火在所不辞。”只有从内心深处热爱这份职业，我们才不会叫苦叫累，甘愿奉献，静下心来教书育人。

其次是尊重和关爱每一位学生。朱校长在南阳市油田实验小学的发言中，提到了她小时候被同学认为是哑巴，不会说话，这让她非常自卑。但是因为一位老师的鼓励，她获得了表达的信心，她的人生轨迹完全改变了。这个故事让我深受触动。我们不能随意责备学生，尤其是弱势群体。那些学习困难、贫困或有其他生理缺陷的学生更需要在集体中得到适当的地位，得到良好的评价和重视，因为他们的自尊心更脆弱，更容易受伤害。因此，在教育教学中，教师应该有意识地关注这些学生的心理需求，细心呵护他们的自尊心。苏霍姆林斯基曾经用一个比喻来形容教师对待学生的态度：“教师要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生稚嫩的心灵。”只有我们重视学生，学生才会尊重教师，愿意学习教师所传授的知识。

第三是甘于奉献。在培养人的道德素质中，最核心的一点就是要有一种奉献的精神。一个人能够受到他人的称赞和社会的褒奖，是因为他具有牺牲自我利益，为他人和社会作出贡献的品质。周新安老师在首府实验学校的分享中，讲述了他为边疆教育所做的点滴贡献。他用实际行动在援疆教育的道路上留下了自己美丽的足迹。从他的照片中，我看到了一个甘于清贫、甘于寂寞、潜心学习的教师形象；从他的分享中，我听到了贫瘠土地上孩子们期盼的眼神、支教队伍强大的力量、支教教师们奉献的精神。周老师的分享让我感受到了他们对工作的执着和精益求精的态度，对生活的艰苦奋斗和乐观向上的作风，以及对教育的无私奉献和不知疲倦的品质。这种态度、作风和品质正是我们基层教师需要锤炼的。

第四是以身作则。中国古代教育家孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教育实践证明，教师的道德品质、治学态度、工作作风、生活态度，乃至一言一行，都直接或间接地影响学生的心灵。教师展示的不仅仅是丰富的科学知识、严谨的教学风范、解决问题的方式方法，并且还有教师的个性及心理素质。王田莺老师用坚持和坚守，让学生看到了教师克服困难的勇气和决心。陶海燕老师用自己的美术专长带领学生学会审视美、创造美、鉴赏美，把吃水果变成了一场美的盛宴。她们让我们看到了不一样的教学方式，让我懂得了比说教更有用的教育方法是以身示范。

第五是刻苦钻研业务。精通教学业务是教师成为教师的关键。只有精通业务，才能将科学文化知识准确地传授给学生，而不至于误人子弟。如果学生提出的问题教师总是不能准确地解答，教师在学生心中的威信就会逐步丧失，学生对教师也没有信心可言，对教师任教的学科也不可能有学习兴趣，当然也不可能学好这门课程。教师要提高教学业务水平，就必须自觉坚持学习，并在教学实践中锻炼和提高。余勇老师在新县高中的教学过程中为我们树立了榜样。她亲自试做了19套试卷，以了解题型和命题走向。然后她为学生指明了复习的方向，教导学生学会分析和学会学习。学生们亲切地称她为“勇哥”，这与她个人的人格魅力和专业素养是分不开的。作为教师，我们必须与时俱进，开辟新的教学方法，并且要做到严谨治学、精益求精。

最后是提升教师人格魅力。作为传道授业的教师，只有不断更新自己的知识，提高自身素质，不断完善自我，提升人格魅力，才能教好学生，使学生亲其师信其道。程伟娜老师在田铺乡九年一贯制学校的工作中，克服了重重困难。为了解决语言障碍，她请本地老师做翻译；为了关心留守儿童，她深入宿舍，言传身教，给学生带来母爱般的关怀；为了壮大教师队伍，她动员家人一起扎根山区，书写了人生新篇章；为了做到廉洁从教，她拒收学生家长送来的一包茶叶，却收到了学生家长的感谢信。她的这些做法最终赢得了本地师生和家长的一致认可。而这些，正是教师的人格魅力所在。

因此，师德不仅仅是一种说教，它是一种精神体现，一种深厚的知识内涵和文化品位的体现！师德需要培养，需要教育，更需要每位教师的自我修养！在以后的人生中，我将坚持不懈地学习，从不断更新的知识中汲取营养，将自己所学奉献给学生，提高自己的钻研精神，做到政治与业务两者都过硬。

2024年学习师德心得总结精选2

师德主要通过教师的人格特征来展现出来。历代的教育家提出的“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”、“躬行实践”等，不仅是师德的规范，也是教师良好人格的品质特征的体现。师德是教师和一切从事教育工作的人在教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。然而，教师的道德素质并不仅仅指规范和准则本身，更重要的是教师能够逐步将这些规范和准则内化为从事教育事业的准则。在学生心目中，教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。他们将具有高尚师德的教师视为学习的榜样，模仿其态度、情趣、品行，乃至行为举止、音容笑貌、板书笔迹等。因此，可以说教师道德素质比教师文化素质更为重要，师德才是教师人格特征的直接体现。

一、铸炼师德自律始

教师要言传身教，身教重于言教。这无疑对教师提出了更高的要求。教师要成为学生学习的榜样，首先要特别强调教师的自重、自省、自警、自励、自强，以身作则，言行一致。教师要求学生做到的，自己首先要做到；禁止学生做的，自己坚决不做，在行动上为学生树立表率。

教师的作用在于“教育”学生，教会学生做人的根本，形成学生高尚的人格。如“天下兴亡，匹夫有责”的爱国主义思想，“天行健，君子以自强不息”的人生进取精神，“地势坤，君子以厚德载物”的博大胸怀，“杀身成仁”、“舍生取义”的高尚气节，“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的大丈夫品格，以及信、义、诚、达、礼等一些优秀的人格层面，这就是做人的根本。然而，关键还在于教师本身是否具备这些品质。学生对老师的信奉程度与其受益程度成正比。西汉文学家、思想家、教育家扬雄指出：“务学不如务求师。师者，人之模范也。”

教师只有以大局为重，克服个人主义，自觉遵守宪法和社会公德守则，遵守校纪校规，以模范行为为学生树立表率，才能教育学生遵规守纪。因此，教师要认真学习国家现行的各项方针政策和社会主义市场经济的法律条文，以及强化法制观念，在学法的同时，要懂法、守法、护法，以身作则。在向学生宣传政策和法律条文时，教师自己也会受到双重的教育效应。教师要教育学生懂得当代社交的一般常识，讲究精神文明和社会公德，注意礼貌，平等待人，首先自己要能做出表率。

教师要成为追求真才实学的榜样。教师不能满足于先学于学生，而且要坚持继续学习，坚持终身受教育。随着形势的发展，高科技突飞猛进，让人感觉到一旦停止学习，就会落伍。在当今时代，只有具备学习的能力，具备可持续发展的能力，才能获得生存的社会位置。教师不仅要保持自身勤奋学习的能力，还要无私地将这种学习能力传授给学生。

“教师无小节，处处是楷模”。教师的形象生命更重要。丰子恺将人格比作一只鼎，而支撑这只鼎的三只脚是：思想——真，品德——美，情感——善。只有“三足鼎立”，真、善、美和谐统一，才能成为人师表。苏霍姆林斯基说：“一个精神丰富、道德高尚的教师，才能尊重、陶冶学生的个性，而一个无任何个性特色的教师，他培养的学生也无任何个性特色。”子曰：“其身正，不令而从。”

二、没有爱心的培育就没有师德的提升

教师对学生的爱，即“师爱”，在一定程度上，热爱学生就是热爱教育事业。然而，热爱学生并不是一件容易的事情，让学生能够真正体会到教师的爱更加困难。林崇德教授认为，“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣的！”因为教师对学生的爱“在性质上是一种只讲付出不求回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱。这种爱是神圣的。这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会‘亲其师’，从而‘信其道’，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。因此，师爱就是师魂。”

中国古代师生关系中尊师爱生的佳话不胜枚举，许多事迹感人至深。孔门师生之间感情相当深厚，关系十分密切融洽。孔子对学生充满了爱心，学生生病，孔子亲自前往探望。例如，“伯牛有疾。子问之，自牖执其手，曰：‘亡之！命矣夫？斯入也，而有斯疾也！斯人也，而有斯疾也’”。师生之间的亲密如同父子之情。颜渊不幸病死，孔子极其悲痛，“哭之恸”。对学生没有高高在上的心理，而是采取一种平等友善的态度。《吕氏春秋》指出，要建立良好的师生关系，做到“师徒同体”、“师徒同心”。对于教师而言，要能“视徒如己，反己以教，则得教之情也。所加于人，必可行于己。若此则师徒同体”；对学生而言，则要尊师敬业。为什么要师徒同心呢？因为“人之情，爱同于己者，誉同于己者，助同于己者”；如果师徒相互心怀异志，就会相互怨恨厌恶——“人之情，恶异于己者”，“不能亲其所怨，不能誉其所恶”。如果师徒同心同德，学业便由此而彰明，道术由此而大行，取得最佳的教学效果。

然而，我们有的老师却未能让学生真正感受到他们对学生的爱。例如，有一位中学老师，从初一开始接手一个班级，班中有一位学生，上课从来不举手，即使老师点名，她也不发言。已经到了初二第二个学期，她仍然如此。有一天，老师为了让她发言，想出了一个绝招。老师首先叫这个学生站起来回答问题，而这位学生站起来时，低着头。老师说：“请你抬起头来，往前看，看见了什么？”这位学生轻轻地回答说：“我没有看见什么。”“你再仔细看，看见了什么？”学生还是摇摇头，老师指着黑板问：“这是什么？”“哦，这是黑板。”“对，你的前途就像黑板一样黑！”老师回答说。老师从他的角度出发，是为了关心学生的学习，但一句话不仅伤害了那位学生，还伤害了全班学生的自尊心。

传统的“仁义”、“谦爱”思想可以引导师生关系的优化。倡导“仁义”的孔子始终以“仁”为人生追求的目标，认为“君子喻于义，小人喻于利”。孟子奉行“老吾老以及人之老；幼吾幼以及人之幼”的道德观念。墨家要求“兼爱”——爱天下的人。作为知识分子的教师，当然应该时时事事以君子的标准作为自己的行为准则，追求一种由感情构建的永久性关系，而不是由物质利益粘合的临时性关系。《吕氏春秋》认为，“疾学在于尊师。师尊则言信矣，道论矣。”“为师之务，在于胜理，在于行义。理胜义立则位尊矣。”

三、矢志不渝地锤炼稳定的心理素质

教师的心理素质是在教学活动中展现出来的心理特点。

首先要解放思想，更新观念，树立开放意识。教师要走出书斋、教室、学校，结束自我封闭、自我满足、自我欣赏、自我陶醉的状态；立足岗位，立足国情和当地实际。通过各种信息传递方式，将视野从外部世界多个角度扩展出来；用辩证唯物论的观点观察、分析、认识问题，把握国内外教育改革的动态。要从头脑想着应试题，心里盼着高升学率的禁锢中解脱出来。与旧的、保守的，甚至是阻力的教育观念、人才观念、素质观念、教学方法等划清界限。寻找自我素质结构定位，并积极创建素质教育的新模式。在参加目前向素质教育转变的实践的同时，看到素质教育呈现的未来前景。一个有作为的教师，能够预测未来教师的形象，研究未来教师的素质结构和教师的类型，从而站在前瞻性的高度，构筑21世纪教师素质结构，以此作为不懈追求的奋斗目标。

其次，要坦诚地接受学生的挑战。在教师与学生的双向活动中，虽然教师担任教授角色，学生扮演受教育角色，但教师与学生是可以互相促进、共同增益的关系。教师对学生的作用，学生也可以能动地对教师产生反作用。这就是双方教学相长的规律。明确提出这一规律的《学记》说：“学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故曰‘教学相长’也。”《学记》这一思想主要以孔子与其弟子的教学活动经验为依据。在《论语》中有很多记载：学生批评了孔子，孔子非常欣慰，认为这是自己的幸事。例如，他当着弟子巫马期欣然承认自己的过错：“丘也幸，苟有过，人必知之。”学生子路、冉求、樊迟经常与孔子争执，但他们非常尊敬孔子，而孔子也非常器重他们，将他们都培养成出类拔萃的英才。在教学中，教师应认真接受学生的意见，不断提高自己，这也是荀子的观点。他指出，为师者应“好善无厌，受谏而能诫”，决不能谀者亲，谏争者疏，修正为笑，至忠为贼。教师要虚心接受一切人包括学生提出的正确的批评性或肯定性意见，拒绝诌谀奉承的言行。教师在教学中应该虚心向后辈与学生学习，后来者也可能超过老师，这就是“青，取之于蓝而青于蓝；冰，水为之而寒于水”。韩愈说过：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子。”师生之间存在着“道”的双向交流。清代教育家张履祥甚至认为，如果学生不听从教师的教导，那么教师不应完全怪罪学生，而应从自己的教学方面寻找原因。他说：“子弟教不从，必是教之不尽其道。”

教师的师德是教育事业的灵魂，是教师人格特征的直接体现。教师通过自律、爱心和稳定的心理素质来铸炼和提升自己的师德。只有具备高尚的师德，教师才能成为学生学习的榜样，引领学生走向正确的道路，为学生的成长和发展做出积极的贡献。

2024年学习师德心得总结精选3

师德师风建设是关系到教育工作成败的大事，是德育工作顺利进行的可靠保证。建设一支师德高尚、素质精良的教师队伍，是提高特殊教育教学质量的关键。

一、以制度为抓手，构建师德教育新机制

师德是教师职业道德的灵魂，是教育艺术的基础和前提。在充分讨论大家取得共识的基础上，我校要求每一位教师时刻做好表率，在学生面前树立“严师慈母”的形象，在家长面前树立“最可信赖的人”形象，在社会上树立“最文明群体”形象。为了实现这一目标，我校建立了评比奖励制度，制定了教师忌事忌语，通过正面教育、榜样引导和制度约束，推动教师遵守师德规范。

新学期开始，我们继续学习《中小学教师职业道德规范》、重温《扬中市特教中心师德修养十条》等文件，深入理解其中的精神实质，并要求全体教职工严格按照要求规范自己的言行。同时，我们将家长对每位教师进行师德测评作为评先、评优和职称评定的首要条件。

二、以班子建设为核心，开创以德治校新路子

为了确保师德师风建设取得实效，我校成立了师德师风活动领导小组，由校长负责，并做到三个落实：组织机构落实、制度落实和活动经费落实。全体教师都参与其中，共同推动学校以德治校。学校领导班子成员坚持“领导就是榜样”、“领导就是旗帜”的观念，始终以身作则，为教职工树立榜样，保持良好的干群关系，发挥实干的工作作风。

三、以活动为载体，形成浓厚的教育环境

1.根据教育局要求和实际工作需要，我们积极组织教职工开展各种形式、内容丰富的学习教育活动。我们认真学习方针政策、相关法律法规，并充分利用每周的政治学习时间，深入理解所学内容，及时撰写心得体会，使政治学习活动成为提高全体教职工思想政治理论水平的有效手段。

2.我们树立师德的正面典型。多年来，我校涌现出一批师德典型，他们的事迹影响和感动了许多人，形成了特殊教育学校特有的教育教学新风尚。今年，我们推荐陈小鹏老师为“感动校园教师”，孙小玉、左扬宁、冯娥三位老师分别被评为“师德先进个人”、“师德标兵”和“优秀班主任”，他们将成为我们加强师德教育的典范。

3.我们开展师德演讲比赛。为了培养品德高尚、业务精良、作风扎实的教师队伍，每学期我们都举行一次师德演讲比赛。今年5月，我们以“行知伴我成长”为主题举行了师德演讲比赛，所有老师都积极参与其中。陈菲老师的《幸福就是这么简单》获得了教育局举办的师德演讲比赛的三等奖，进一步激发了教师献身特教的热情，调动了老师们工作的积极性、主动性和创造性，以更好的精神风貌投身于教育事业。