生:(刚才的学生有感情地朗读后全体学生齐读,效果可喜。)
片段三
师:“在人类古老的长河中,有哪一个民族能像中华民族这样拥有如此丰富的书法瑰宝呢?”不改变这句话的意思,可以怎么说?
生:在人类古老的长河中,没有一个民族能像中华民族这样拥有如此丰富的书法瑰宝。
师:作者为什么不这样写?
生:反问句表达的感情更强烈。
师:你来读一读这句话?
生:……
师:读得很有感情。文中这样的句子还有一处。请画出来。
生:看着这些单个的,有色彩,有声音,有气味的字,怎能不诱发你调动这些语言的情绪呢?
师:读得真好。下面大家把这两句话齐读一遍,再次体会作者对中国汉字的热爱之情。
片段四
生:“看,太阳露出头顶了,太阳露出眉毛和笑脸了,太阳,跳起来,跳起来了!花草树木一下子都睁开眼睛,欢快地唱着歌,摇晃着手臂;小鸟向四面八方报信:太阳升起来了!快起来吧,快起来,迎接一个新的黎明!”我很喜欢这段话,这段话把太阳、小鸟、花草树木当作了人来写,读起来亲切、活泼、生动。
师:可是你刚才的朗读不够活泼,好像很成熟,能不能再来读一遍?
生:……
师:比刚才有进步,还是成熟了点儿。谁再来读?我这次找一个平时非常活泼的学生读。
生:(这位女同学平时爱在我面前撒娇,读得有滋有味,赢来了雷鸣般的掌声。)
师:掌声是大家对她最好的肯定,你们能像她这样读吗?
生:……(齐读得很有感情。)
师:如果加上表情和动作会更好。谁先来试试。
生:……
师:太阳笑得灿烂,花草树木的手臂摇晃得可爱,小鸟报信的姿势很传神,你真棒!大家一起带着表情和动作读一读,好吗?
生……(读得绘声绘色,动作做得可爱有趣)
三、朗读中展开想象
在朗读中,展开合理的想象,与文本和作者对话,这样会读得更投入,更有感情。
片段一
生:“多么美丽的圣诞树呀,这是她见过的最大最美的圣诞树。圣诞树上挂着许多彩色的圣诞卡,那上面挂着各种各样的美丽图画。树上还点着几千枝蜡烛,一闪一闪地好像星星在向她眨眼问好。”我觉得这几句话写得很美,我仿佛看到小女孩很幸福。
师:你理解得很准确。如果在读的时候想象一下美丽的画面,相信你读得会更好。再来试试,好吗?
生:……
师:有进步。老师也想读读这几句话,可以吗?
师:……(掌声)
师:说说你为什么给老师鼓掌?
生:听了老师的朗读,我仿佛真的看到了美丽的圣诞树。
师:我在朗读的时候一边读,一边想象着小女孩的心情和她看到的美景,所以就读得比较好,你们也做到这样,一定也能读好的。自由练习练习吧。
生:……(读得大有进步。)
片段二
生:“日”这个字,使我感到温暖,而“月”却又闪着清丽的光辉。“轻”字给人飘忽的感觉,“重”字一望而沉坠。“笑”字令人欢快,“哭”字一看就像流泪。“霜”好像散发出一种寒气,“幽”字一出现,你似乎进入森林或宁静的院落。——我觉得这几句话都生动地写出了汉字独特的性格。
师:可是听了你的朗读,我觉得“日”不是“日”,“月”不是“月”,“哭”不是“哭”,“笑”不是“笑”,成了四不像。(生哈哈大笑)谁能比她读得好?
生:……
师:比刚才的同学读得好。如果大家在读的时候想象一下每个字给人的感觉,就会读得更好。