另一个让我印象深刻的实验是铝热反应，由另一位老师进行演示。尽管这个实验使用的材料很简单，但是仍然有很多需要注意的地方，特别是安全性。这个实验在课堂上进行时还是有一定的危险性。

在以后的化学教学中，还会遇到许多特殊的实验，例如涉及有毒有害物质且难以排污的实验、化学现象瞬间即逝的实验、难以操作或难以成功的实验、需要反复观察的实验以及反应慢导致在单位课时内难以完成的实验等。因此，在教学中，我们应该认真研究改进措施，并可以借助现代信息技术手段制作视频资料或多媒体课件来辅助教学，以更直观、形象地展示给学生。

最后，我衷心感谢能有这次学习的机会，让我得到了提升。

化学教师培训心得体会简短6

高中新课程在我省实施近一年，其间给高中教师带来了新的理念，也带来了新的挑战，特别对于已有多年教学经验的老师来说，如何转变教学观念，提升教学能力是一个严峻的考验。顺应新课程理念下，经过新课程的实践，我有如下体会：

1.教育价值的界定

1.1 价值的含义.作为哲学术语的价值，在时空领域里，它表示物能满足人的某种需要的供求关系，或人赋予物有用性的社会存在.人类生活在今天的社会里不仅是为了生活，而且要生活得更加美好，生活得更加富有价值.教育是达到人生最高目标，实现人生最高价值的一个基础工程.所以教育问题受哲学价值论的支配与价值问题密切相关.

1.2 化学教育价值.(1)化学教育中的内蕴价值，它讨论社会对化学教育的需要或蓝图规划问题，化学教育应该在学生身上实现哪些价值，即化学教育的目标是什么，"教什么".(2)化学教育的功能价值，它讨论怎样的教学活动才具有教育上的价值，即教师"怎么教"、学生"怎么学"才能使学生有效地获得化学教育中的内蕴价值.从化学教育的整体过程看，化学教育实践有活动目标和活动手段需要研究，所以必然包括化学教育的价值目标和价值目标实现的基本策略这两个价值子系统.

2.高中化学新教材特点

2.1 许多学习小"模块".如：学与问、资料卡片、思考与交流、科学史话、科学视野、实践活动、科学探究等.这些学习小"模块"充分体现了新课程的学习理念，内容新颖活泼.有对所学知识的应用与探讨、科技前沿、社会热点、生活生产实际、科学家的发明创造史、科学实验等诸多方面的知识.富有"自主性"、"探究性"、"实践性"、"趣味性"的学习模式，知识面广，信息量大，创设了新颖的问题情景，能激发学生的学习兴趣，增强学生的求知欲;突出了基础性和探究性学习，有利于提升学生多方面的能力，拓展创新思维;对培养学生思维的过程和方法，提高学生的学习质量与效率十分有利.如：必修1第三章第三节中有一个"角色扮演"的实践活动，问题是"是否应该停止使用铝质饮料罐";假如你是以下人员之一，对这一问题有什么看法?请查阅资料并做准备，然后选择角色，进行活动.可能扮演的角色：(1)开采铝矿的工人;(2)生产铝质饮料罐的工人;(3)饮料公司的老板;(4)售货员;(5)消费者;(6)环保局的官员;(7)回收公司的人员.学生对这样的实践活动积极性很高，它不但关注了学生对所学知识的应用.而且还关注了学生终身发展的愿望和需要，引导学生自主思考和规划人生的意识及能力，重视与人交流与合作，对培养学生的综合素质非常有意义.

2.2 大量的彩色插图.这些插图印刷精美、形象、直观，有利于帮助学生理解、掌握所学的知识，并使学习变得更有趣味性和美的享受.如课本中的甲烷、乙烷、苯、溴乙烷、乙醇等分子比例模型图.能帮助学生很好地理解、掌握这些有机物的空间架构;一些实验现象插图，能有效地解决课堂演示实验中现象不明显的问题，同时也能有效地帮助学生记忆实验现象;通过飞机、自行车、硅太阳能电池、计算机芯片等许多实物图片，学生就能很容易地了解合金、晶体硅等物质的广泛应用情况.

2.3 从实验中学习化学.必修教材1的第一章第一节就是化学实验基本方法，选修6是实验化学，不论必修还是选修课中还有许多演示实验和家庭小实验.通过实验学化学，不仅可以帮助学生学习一些新的化学知识，为正确认识物质及其变化规律提供实验事实，更重要的是通过学习和实践培养学生的实验能力和科学素质.只有亲自动手实验，才能掌握实验的方法和技能，真实地体验实验探究的艰辛，真正感受发现的乐趣和科学的魅力;激发学生的学习兴趣和求知欲，调动学生学习的积极性.

2.4 时代性 与旧教材相比，新教材内容更具备"浅、宽、新"的特点.

2.4.1 跟踪新科技、新发展. 新教材根据学生的好奇心和学习兴趣，增加一些大自然奥秘、尖端科技成果等科技发展.旧教材中也曾经介绍了一些科学家的某些发明和发现，大部分是经典原理知识，有些是同学们早已听说或已有所了解的.新教材除此外增加了较多最近的新科技、新成果等现代内容.通过对新科技、新发展的学习和了解，同学们不仅学到了有关化学知识，而且学习了科学家们从身边小事发现问题，研究问题和解决问题的探索精神和科学研究的思维习惯，培养了热爱自然、热爱科学的品质.

2.4.2 关注环保问题. 随着科学技术的发展和人民生活水平的提高，将不断产生一些新的影响环境的有害物质.我们可以通过化学知识找到破坏环境的因素，从而研究出减少破坏环境的方案，甚至杜绝污染源或变废为宝的策略.保护环境已成为人类共同的呼声.

2.5 体现学科融合性.

2.5.1 与理科间的融合 . 随着考试制度的改革，新教材更加注意与生物和物理之间的交交汇和渗透.在讲述氧化—还原反应时补充了食物在人体中被消化及酿酒的实例;在NaHCO3的性质后，补充了NaHCO3是焙制糕点所用的发酵粉的主要成分之一;有讲元素周期表时插有"元素在人体组织、体液中富集情况示意图"，还有碘的化合物对人体的作用，有毒物质的中毒原理等体现了与生物学的紧密联系.在讲钠的用途时讲钾钠合金用于原子反应堆的导热剂，在讲述摩尔时提到千米、克、秒等物理单位，及气体摩尔体积中相联系的气体状态方程，原子结构中的原子、电子、α、β、γ三种射线等的发现，硅在电子工业中的发展起到的作用，光导纤维等，以及研究某物质性质时讨论的状态、熔沸点、导电性等方面，无不体现了化学与物理学的紧密联系.

2.5.2 与文科间的融合. 新教材中增添了许多阅读材料，为了帮助理解相关化学知识离不开语文知识的指导作用;化学用语部分离不开外语知识的帮助;阅读材中的历史知识使学生轻松了解化学的发展史;天气预报和空气质量日报及地质变迁、天体成分分析、彩页中的"南极上空臭氧层的变化"也体现了化学与地理知识密不可分.

在新教材中增加了一些文科方面的阅读材料，让学生了解古今中外方方面面的科学文化知识，陶冶学生的情操，提高他们的兴趣、爱好、个人情趣和精神生活.强调学生关心世界，关注社会，树立责任感，真正实施科学知识的普及，推行素质教育.学生对这些教材的学习，不仅能够获得相对系统完整的化学科学知识，同时也为辩证唯物主义的科学世界观的形成和巩固，提供了大量的科学事实和坚实的理论基础.

化学教师培训心得体会简短7

江苏省新课程培训于10月24日到26日在省常中进行，内容丰富精彩。这次培训包括了三场大师级专家讲座，六节教研课，三场专家点评，9节说课，为广大教师提供了一个学习交流的平台。

其中，吴星教授结合高中化学教育现状，从课程改革的角度出发，总结了课程改革成功的经验，并对课程设计、教材、教学方法、教学内容、化学学习以及课程评价进行了深入分析，并提出了一些建议。此外，吴教授还通过解读新课程标准的课程理念、性质、目标、结构以及内容，阐述了化学学科核心素养与学业质量标准之间的关系。他强调了将国家课程转化为实践课程的重要性，以及将国家课程转化为实践的方法。

另一位专家王教授则强调了化学学科的育人功能，重新审视化学的教育价值，并提出了指导老师多用正面的案例来激励学生学习化学的兴趣的建议。此外，王教授还指出了课程结构的调整应该体现基础性、多样性和选择性，保持原有课程结构的整体性，适应新的改革方案，更便于学校实施和兼容。他还强调了课程内容的修订，包括认识知识与能力和素养的关系，以及建立从知识到能力和素养的通道。王教授还以无机物主题为例，指导老师构建了“无机物”主题核心素养关键能力系统模型。

通过专家的讲座，我对新课程标准有了更深入的认识。现行的课程结构包括必修课程、选择性必修课程和选修课程。必修课程是全体学生必须修习的课程，是普通高中学生发展的共同基础。选择性必修课程是学生根据个人需求和升学考试要求选择修习的课程，而选修课程则面向对化学学科有不同兴趣和不同需求的学生，拓展化学视野，深化对化学学科及其价值的认识。修订后的课程标准规定，学生只需要获得4个学分，即修习新的必修课程后就有高中毕业资格，无需修习任何选修课程。

必修课程内容的修订精心选取了具有学科核心素养发展价值的核心知识，并着力解决了过去教学实施中忽视学生实验等问题。此次课程标准修订还针对每个内容主题增加了“教学提示”和“学业要求”，以便更好地指导教师教学。

化学学科的核心素养包括宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、实验探究与创新意识以及科学精神与社会责任。实验探究与创新意识是化学核心素养的实践基础，证据推理与模型认知是化学核心素养的思维核心，宏微结合与变化平衡是化学核心素养的学科特征，科学精神与社会责任是化学核心素养的价值立场。

作为教师，我们要提升自己的专业地位，增加专业底气，并永远保持对专业的不满足态度。与学生进行有效的思辨交流，将化学的核心素养贯穿于课堂教学中。我们要根据课程标准设定教学目标，以社会性科学议题为明线，以知识为教学的暗线设计教学思路。教学过程应指向实际问题的解决，培养学生反论证的能力。在教学实践中，我们要用大师的理论来指导自己的教学，不断提升自己的教学水平。

通过这次培训，我对新课程标准有了更深入的理解，也明确了自己在教学中的方向和目标。我将积极应用所学知识，不断改进自己的教学方法，为学生提供更优质的化学教育。