因此,在教学第二环节时,我通过大屏幕将这一课的学习目标清晰地展现出来,学生齐读,明确本堂课的学习任务。
由于学生初次接触到文言文,对这种文体还很陌生。
所以在整体感知课文内容时,我先范读一遍课文,让学生注意语气和停顿,然后让学生模仿老师去读,要求:借助拼音把字音读准。
难读的句子多读几遍。
在自己不明白的字、词或句子旁边做上记号。
再检查学习情况指名读课文,在读通、读顺课文的基础上对课文进行质疑,培养学生思考质疑的能力,但是这个问题不宜急着解决,可放到下一环节中再去解决。
(三)理解课文内容,揭示寓意
1、自己对照译文读懂课文,不理解的地方做上记号。
2.学生相互交流疑难问题,
教师适时点拨。
(1)重点理解字、词的含义:亡--逃亡,欲--想、要,走--跑,椎--槌儿,闻--听。
怳然--形容声音很大
(2)理解“欲负而走。
则铃大不可负,以椎毁之,铃怳然有音”的意思
3.用自己的话讲讲这个小故事。
(要求不宜过高,只要能讲清楚内容即可)
4、问题贯穿,理解课文内容
(1)思考:这个盗铃人的想法、做法你们认为对吗?为什么?
(2)引导学生先讨论,然后交流,分析。
(3)指名回答,教师小结:那个人想掩住自己的耳朵就行了,可是他却掩不住别人的耳朵,他的做法只能是自己骗自己,骗不了别人,这种做法叫(自欺欺人)(板书)他的做法在别人看来是十分愚蠢、可笑的。
5、你从这个故事中能汲取什么教训?(或这则寓言告诉人们一个什么道理?)
学生小组交流后,指名回答。
6、用自己的话说说成语“掩耳盗铃”的意思。
7、指导有感情朗读。
①指名读课文,注意读出自作聪明的语气。
②齐读全文,注意诵读时要把盗铃人自作聪明的愚蠢表现读出来。
在教学第三环节时,我先让学生对照译文读懂课文,不理解的地方再做上记号。
这里,学生上一环节中画出的问题有的自己已经解决了,剩下的难点问题再师生共同解决。
这样就为课堂节省了时间。
复述课文,训练语言组织和表达能力。
要求不宜过高,只要能讲清楚内容即可。
紧接着我紧扣主题,以一个问题贯穿进去理解课文内容“这个盗铃人的想法、做法你们认为对吗?为什么?”这里我考虑到学生在阅读中的情感投入,没有直接给盗铃人的想法下判断,而是给学生留足空间去思考、感悟、然后交流,最后教师小结。
很自然地就过渡到寓意,“这则寓言告诉人们一个什么道理?”通过刚才的讨论交流,学生谈起来就很轻松了,重难点不攻自破了。
最后再指导有感情朗读,通过自由练读,师范读、男女生比赛读等形式指导学生朗读,把自己对课文的理解读出来。
(四)合作表演,扩展延伸。
1、同学们,发挥自己的想象给故事补充个结尾吧!
2、指名回答,我们把这个故事完整的演出来好不好?
3、小组内合作表演,分出角色,准备道具
4、全班展示表演。
5、想一想,在我们的现实生活中有没有类似“掩耳盗铃”的事?联系学习、生活实际,谈谈感想,学生讨论后自由发言。