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小学说课稿语文二年级丑小鸭1
一、教材分析
《丑小鸭》是人教版小学语文二年级下册中的第28课。
这篇课文是丹麦作家安徒生写的一篇童话。
文章塑造了一个丰满的童话形象:丑小鸭面对艰难曲折的生活环境和前程,他仍然一心一意地追求美好的理想。
故事写得十分感人,贴近儿童生活,符合低年级儿童的心理特点。
本组教材主要是围绕“要正确看待问题,善于思考”选材的,而本课是本组教材的最后一课,在前几篇课文学习的基础上主要引导学生领会“正确看待生活中的困难,坚强的面对困难”这个主题思想。
另外这还是一篇打开学生想象之门的好文章,文中有好几处可以进行补白想象、延伸,有了“恰到妙处”的拓展,学生的思维会更深刻,对丑小鸭的认识更深刻。
根据本教材的特点,结合语文课程标准对第一学段的要求及二年级学生的认知特点,我制定了以下教学目标:
二、教学目标
认知目标:巩固个别一类字的书写指导,联系上下文和自身体验理解词句,积累好词好句。
能力目标:学习抓住重点词句的方法正确、流利有感情地朗读课文,进而体会丑小鸭的心理变化过程。
情感目标:让学生懂得只要坚持追求美好的理想,坚强的面对困难,逆境是会改变的。
教学重点是有感情地朗读课文,抓住重点词句理解课文内容,积累好词好句。
教学难点通过想象和朗读,体会丑小鸭在逆境中的心情,了解丑小鸭成长的过程。
三、说教法学法
新课程倡导自主、合作、探究的学习方式,使学生真正成为课堂教学中的主人,并学有所获。
我努力创设一个个有利于学生进行探究发现的教学情景,精心设计能让学生探究发现的问题及过程。
新课标中提出“阅读教学要让学生在朗读中品味语言,体会作者及作品中的情感态度,表现自己对作者及其作品情感态度的理解。
”因此我设计了教学问题“你认为这是一只怎样的丑小鸭”为导读主线,让学生在情感与语言的和谐共振中感悟文本精神。
学法有三,一是朗读体会法,运用自读、默读等多种形式体会文本主题。
二是圈画感悟法,通过学生抓住关键词句阅读体会丑小鸭心理变化过程。
三是情境引领法,运用多媒体手段、教师的语言渲染给学生一个想象的空间,说出自己的感受,深化学生对文本的理解。
在教学中,我遵循“顺学而导””的理念:以生为本、以学为本,因此学法也是教法。
一个好的教学设计除了教法灵活、学生自主、设计新颖之外,课堂教学流程更要顺着学生学习思路步步推进,进而收到水道渠成的效果。
为此我设计了以下教学流程:
(一)回顾导入,远观丑小鸭
(二)朗读感悟,走近丑小鸭
(三)抓住对比,赞美丑小鸭
(四)问题拓展,学习丑小鸭
(一)回顾导入,远观丑小鸭
回顾上节课所学导入新课,“同学们,通过上节课的学习我们知道这是一只丑小鸭,谁来说说他长什么样子?”学生很容易能说出他的样子,这时我一边总结一边画出丑小鸭的样子。
这一环节的设计除了导入新课外,还有两个意图,一是针对:毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的这三组描写丑小鸭样子的词语进行语序的转换练习。
“毛灰灰的”还可以说成“灰灰的毛”,让学生说一说这样的词语还有哪些。
二是引出本节课的导读主线“它除了是一只丑小鸭之外,你认为它还是一只怎样的小鸭?”来展开本节课学习。
(设计理念:语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
这一环节既训练了语言,又抓住了文本的感情着眼点与立足点,引发学生的情感共鸣,愉快地融入课堂学习。
)
重点是第二环节的教学,主要引导学生感悟丑小鸭心理变化的过程。