结合对教材的解读和学情的分析,我预设了以下教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、以读为主,读出自己的感受,读出自己对文章的'感悟,与丑小鸭同悲同喜。
3、让学生懂得要善待他人,尊重他人,同时正确地认识自己。
根据教学目标和教材的内容,我把正确、流利、有感情地朗读课文,了解丑小鸭的经历,确定为本课的教学重点;把体会丑小鸭与不幸生活顽强抗争的意识作为本课的教学难点。
本课分两个课时进行,我今天的说课展示的是第二课时的教学内容。
四、说教法、学法
为了突出重点,突破难点,根据低年级孩子的思维和心理特点。
在教法上,以情境教学法、朗读感悟法为主。
在学法上,以诵读、感悟、思考、体验为主,旨在让学生积极主动、自主探究。
五、说教学过程
为了突出重点,突破难点,完成教学目标,优化教学过程,本课我安排了“复习旧知,导入新课———————自主探究,品读感悟——————总结课文,升华情感———————激发想象,鼓励创新”四个教学环节。
(一)复习旧知,导入新课
子曰:“温故而知新,可以为师矣。
”所以上课伊始,我首先对第一课时所学的生字加以复习,我以丑小鸭还带来了他的照片,想看看吗?出示词语:讨厌、欺负、天鹅、翅膀、孤单、灰灰的、讥笑、幸亏。
采用圈读、齐读的方法,为阅读和理解课文扫清了字词障碍。
(二)自主探究,品读感悟
(1)感知丑小鸭的丑
在这一环节,我抓住低年级学生对直观形象的图像比较感兴趣的心理特点。
让学生观察第一幅插图,说说大家为什么叫他丑小鸭呢?引发学生内心的思考,孩子们会在图中比较丑小鸭与别的鸭子的不同,划出具体描写丑小鸭怪模怪样的词句,从而认识丑小鸭的丑。
这样既加强了观察能力的训练,又发展了思维能力,更有利于加深学生对文本的理解。
(2)探究丑小鸭的苦
《语文课程标准》明确提出阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
所以,我让学生们自由轻声朗读课文,思考:丑小鸭在成长过程中遇到了哪些歧视和打击?然后用小组交流汇报的形式学习3、4自然段:根据内容我拟了一个填空题。
就因为他丑,大家都(欺负)他。
在家里,哥哥、姐姐(咬)他,公鸡(啄)他,连养鸭的小姑娘也(讨厌)他。
在森林里,小鸟(讥笑)他,猎狗(追赶)他。
他真的好可怜啊!
在这一部分教学中,真正体现了“读中有品,品中有读,读中有悟,悟中有得”的阅读原则。
在孩子们静心品文后,自主交流时,我适时引导他们捕捉重点词“咬、啄、讨厌、欺负、讥笑”等进行仔细品味,感受丑小鸭的孤单、可怜、痛苦和无奈。
为了更好地理解课文内容,更好地体会文章表达的思想感情,我适时引导学生带着对丑小鸭的可怜之情朗读课文。
让他们身有所感,真正走进丑小鸭的内心世界。
(3)感悟丑小鸭的志气。
这一环节的教学,我首先出示天空飞翔的天鹅,让学生图文结合,感受天鹅的美丽;接着,我提出这样的问题:当丑小鸭看到这美丽的天鹅时,他惊奇什么,又羡慕什么?他会想些什么呢?进行想象说话。
学生不仅对羡慕有了正确地理解,还感受到这是一只即使在恶劣的环境中,也没有放弃对美好生活地努力追求,依然那么执着地热爱着生命的丑小鸭。
随着时间一天一天的过去,寒冷的冬天来到了,可怜的丑小鸭面对的又是什么呢?此段教学,我为学生补充一些材料:在丑小鸭冻僵前,他也曾经勇敢地奋斗过,可怜的他再怎么努力,也还是被冻僵了,跟冰块结在一起了;面对此情此景,你会怎么想,怎么做?(要坚持住,不要灰心……)以此来引领学生再次走进文本,琢磨词句,进一步体验文章的情感,自然就水到渠成了。
(4)想象丑小鸭的乐
在不幸的命运面前,丑小鸭幸运的遇到了好心的农夫,在农夫的悉心照料下,丑小鸭长成了这只美丽无比的白天鹅。
同学们,历尽磨难的丑小鸭终于苦尽甘来,丑小鸭这时候又会想些什么呢?进行想象说话。
引导孩子们从不同角度表达自己内心的真实感受,体会丑小鸭的欣喜、高兴和激动。