课程改革的终极目标是人的培养,作为语文教师,教语文是途径,语文素养的培养是显性的,是载体,关怀人的成长和培养人的素养是终极目标。
干国祥老师曾提倡“深度语文”的教学理念,他的语文教育观就是“主题、可写、互文、对话、存在”。
干老师认为文本解读的内涵应该包括只读性文本、互文性文本、可写性文本,在《丑小鸭》的课堂教学充分体现上述理念,由《丑小鸭》的故事情节(只读性文本)渐渐深入,不断引进材料,即互文性文本,引导学生对成才观进行深度思考,对作者的主题进行质疑。
在阅读过程中,让学生有自己的主题意义。
让整个课堂极有思想深度。
学生通过不断地阅读课文到课外各类材料,最后让学生理解:要正确地认清自我,实现自我价值。
学生从丰富多元的文本与对话中对原童话的主题有了新的理解。
这是本节课的第一个目标,也是语文课程改革的终极目标。
在整个教学中,学生的语文素养并不能因终极目标实现而得到忽视,通过动作描写、精彩的心里活动描写等方法的赏析、文章线索的把握、重点词语、句子的揣摩等,来提高学生听说读写等诸方面的语文素养,是本节课的又一目标。
重点:通过对重点词句及动作、心理活动描写的赏析来认识丑小鸭这一艺术形象,
难点:“一千个读者就有一千个哈姆雷特。
”在具体的教学过程中既要珍视学生独特的阅读感受,又要充分考虑到学生思维水平的有限,所以我把本课的教学难点设定为“丑小鸭给你的启示”。
三、教学方法:
教法:朱熹在《孟子集注》中说过,“事必有法,然后可成。
”教学方法的选择要符合学生的年龄特点,生动、有趣、能够吸引学生的注意力,在整个教学过程中,我始终坚持体现学生的主体性,让学生自主学习。
因此,我设计了以下教法:
1、情境设置法。
本节课中,我充分利用课件展示创设情境。
首先是动画片《人猿泰山》的片断,激发起学生的好奇心与探索欲。
看后让学生谈谈对泰山的看法,让学生体会身处逆境的泰山对生活的态度――乐观自信。
2、诵读法
教法千变,朗读为本。
对语文教学来说,不能脱离文本,而注重文本最基本的方法就是诵读。
通过表情读、分角色读等多种形式来感受文本。
3、讨论法
引导学生自主学习,合作探究,共同分享合作的乐趣,感受成功的喜悦。
同时将简单的分组讨论引向有组织、有分工、有合作的更高层次的讨论形式。
4、谈话法
充分利用谈话法,指导学生充分体会丑小鸭的遭遇,引导他们认识自我,实现自我价值。
学法:在我的教学设计中,始终贯彻了新课标的精神,即注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度的共同发展。
1、圈点勾画法
此法主要用在初步感受课文、了解丑小鸭的形象中。
圈出对丑小鸭的心理及语言描写的句子。
2、诵读法
对圈点的句子进行朗读,读出丑小鸭的心理,准确把握其情感。
3、讨论法
充分讨论,互相启迪,有合作、有分工,感受团队的力量。
四、教学过程
本节课的教学过程分以下几个环节:
(一)创设情境导入