不但符合新课标对二年级学生“学会默读”的要求,还教给了学生良好的读书方法。
在学生的汇报交流中,随机学习相应的部分,每一部分都各有侧重点和训练点。
第一部分:这是一只丑小鸭,学习第二自然段,侧重语言文字训练。
因为新课标指出:语文课程应指导学生正确理解和运用祖国语言文字,丰富语言的积累。
在本段的教学中,我引导学生学习作者对丑小鸭外貌的描写,积累词汇。
随着学生的回答板画丑小鸭,并巧妙地进行词语搭配的训练:“毛灰灰的=灰灰的毛嘴巴大大的=大大的嘴巴身子瘦瘦的=瘦瘦的身子”,接着让学生把调整后的词语送回文中训练说话,最后再以“为什么大家都叫他丑小鸭”这个问题,练习用“因为……所以”这个关联词语说话。
环环相扣的语言文字训练扎实有效,丰富了学生的语言积累。
第二部分:这是一只不幸的小鸭,学习三至六自然段,侧重归纳能力的训练。
说他不幸,为什么呢?让学生继续用“因为……所以”说出依据,锻炼了学生的归纳能力。
在每一段的学习中又设计了不同的训练点。
第三段:抓住“欺负”一词,让学生学会“联系上下文”理解词义的方法。
随机板书:受欺离家
第四段:用抓住“讥笑”一词,让学生学会“找近义词理解词义的方法”。
并用“丑小鸭过着怎样的一种生活?”这个问题来引导学生学会如何品析课文,引导学生积累“东躲西藏、提心吊胆、忍饥挨饿”等词汇。
第五六段:略讲,只进行朗读指导,并相机板书:艰难度日
丑小鸭遭遇种种不幸,他放弃生活下去的勇气了吗?当一群天鹅从空中飞过,他会又惊奇又羡慕地说什么呢?——这一段的教学一是进行想象表达能力的训练,因为新课标要求:要在发展语言能力的同时,激发学生的想像力和创造潜能。
二是让学生知道丑小鸭在逆境中依然怀有美好的愿望,为最后的品德教育埋下了伏笔。
种种遭遇让我们认识到这的确是一只不幸的小鸭!进一步启发:他仅仅是一只不幸的小鸭吗?当学生答出“幸福”一词时,引出最后一段。
第三部分:这是一只幸福的小鸭,学习第七自然段,侧重朗读能力的训练。
这一段共有两个训练点,一是抓住描写天鹅外貌的词句——“雪白的羽毛,长长的脖子”积累词汇(板画:天鹅);二是指导学生读出惊喜、激动的语气,培养朗读能力。
当学生的情绪被调动起来后,我巧妙地引入了《天鹅湖》的音乐,带着学生表演读(配乐示范读)。
这样安排,既培养了学生的朗读兴趣和能力,又紧扣文本,起到了课中休息的作用,符合低年级学生的身心发展规律。
整个第三板块的教学,既浑然一体,又各有侧重,详略得当,重点突出。
在引导学生用角色体验法入情入境朗读的同时,给予不同形式的评价,让被表扬者认识到自己的优点所在,让其他同学学有所依,处处体现实效性课堂。
同时,随时纠正孩子们的读书、写字的姿势,注重了学习习惯的培养。
第四板块:总结全文,品德激励;
课文学完后,先指名配乐复述故事,在优美的音乐中,再次聆听这个感人的故事,体现了阅读教学的整合性原则,避免了“只见树木,不见森林”这一教学现象;接着看板书总结全文,体现了课堂结构的完整性;然后巧妙地引进作者安徒生的简介,让学生明白丑小鸭就是安徒生的化身,他也有不幸的童年,但他始终怀有当艺术家的美好愿望,并为之而不懈努力,最终成为全世界亿万儿童所喜爱的童话作家。
这既是课文内容的拓展和延伸,又巧妙地进行了品德激励。
接着进行好书推荐,希望同学们多读书,读好书,而且每一本书都用一句经典的话引出,目的是引起学生的阅读期待;随机布置作业:将《丑小鸭》的故事或其中一个感兴趣的故事讲给爸爸妈妈听。
遵循了新课标对二年级学生“学会复述故事”的要求。
最后引出老师寄语,结束全文:亲爱的同学们,其实,我们人人都像丑小鸭,在成长过程中会遇到许多困难和挫折,但只要始终怀有美好的愿望,最终也会像丑小鸭那样,变成美丽的天鹅。
六、说板书设计
这节课的板书我采取的是板书和板画相结合的方式,既生动地再现了课文内容,又符合低年级儿童的认知特点。
小学说课稿语文二年级丑小鸭8
各位老师,下午好!
今天,我说课的题目是《丑小鸭》。
《丑小鸭》是北师大版小学三年级上册第八单元《成长的经历》的一篇主题课文。
这个单元的文章都以“成长”为主题,有的记录了作者成长的足迹,有的展示了他人成长的历程,都能给学生以有益的启迪。
下面,我从教材、学情、目标、教学方法、教学设计、板书设计、教学反思六个方面来来说课。
一、教材: