小组交流，组长分工。

群学展示、补充，在共学中提高自己的认知能力。

第三环节：总结全文，升华提高。

一只又大有丑的鸭子变成一只美丽的白天鹅，它经历了那么多磨难、挫折，但它从不灰心，从丑小鸭身上学到了什么？

由此升华到学习丑小鸭历经磨难，不怕困难的精神上来。

第四环节：课外延伸，拓展阅读。

交流收集到的安徒生的个人信息、丹麦王国的基本情况。

渗透国际理解教育。

五、板书设计：

板书是教师备课过程中构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道。

可以帮助学生明确知识结构，正确把握知识内部的各种联系。

我设计的这个板书具有简单、直观表达出文本的感情和内涵。

8成长的经历

丑小鸭

丑——————————————美

讨厌（历经磨难，坚强不屈）赞叹

六、反思不足:

1.归纳课文的主要内容是教学点难点，虽然是第二课时，但我还是应该用填空的方式来呈现在前置性研究里。

这样就降低了难度，也给孩子们归纳主要内容有一个导向。

2.我在上课一开始要让孩子们找反义词，目的是激发他们的学习积极性，使课堂氛围活跃起来，但实际的操作中我觉得没有达到预期的效果。

在文找意思相反的句子，孩子们找不完也很正常，至少他们能找出典型的“丑小鸭”和“白天鹅”外形特点的句子。

3、“当我们和丑小鸭正沉醉在他变成天鹅后的喜悦中，当我们发出“这真是一只美丽的天鹅呀！”这样啧啧的赞叹声时，有谁会想到他曾经受过的苦难，他曾经受到的屈辱，是那样的令人心碎。

让我们再回到故事中，看看他都受到了哪些苦难和屈辱。

”当我引出这样的话语之后，孩子们一下子就进入到情境之中。

然后投入地阅读起来。

丑小鸭受欺辱的部分，也是本课最精彩的部分。

我就设计了：用“——”画出你感触最深的句子或词语，说说你从中想到了什么？这是尊重孩子们的个性化阅读。

“这一部分的学习，我们基本上是在读中悟，在悟中读，读与悟有机地结合。

孩子们被故事情节感动着，被丑小鸭的命运牵着心，我被孩子们感动着，这节课处处有情，处处生情。

但朗读没到位。

4、本学年我和唐琪老师开展的微型课题是“在语文教学中渗透国际理解教育”，于是丹麦、安徒生等的信息就让孩子们去查，收集有价值资料。

所以用填空的形式呈现的。