整堂课我以〝这是一只什么样的小鸭?〞这个效果为主线，贯串全文的教学，同时及时地提供一组词：〝丑、孤独、不幸、不幸、幸运、幸福〞，目的是协助孩子了解感悟，降低难度。

在悲伤的音乐中，孩子们静静地默读，并用圈点勾勒法画出重点的词句。

不但契合新课标对二年级先生〝学会默读〞的要求，还教给了先生良好的读书方法。

在先生的汇报交流中，随机学习相应的局部，每一局部都各有侧重点和训练点。

第一局部：这是一只丑小鸭，学习第二自然段，侧重言语文字训练。

由于新课标指出：语文课程应指点先生正确了解和运用祖国言语文字，丰厚言语的积聚。

在本段的教学中，我引导先生学习作者对丑小鸭外貌的描写，积聚词汇。

随着先生的回答板画丑小鸭，并巧妙地停止词语搭配的训练：〝毛灰灰的=灰灰的毛嘴巴大大的=大大的嘴巴身子瘦瘦的=瘦瘦的身子〞，接着让先生把调整后的词语送回文中训练说话，最后再以〝为什么大家都叫他丑小鸭〞这个效果，练习用〝由于……所以〞这个关联词语说话。

环环相扣的言语文字训练扎实有效，丰厚了先生的言语积聚。

第二局部：这是一只不幸的小鸭，学习三至六自然段，侧重归结才干的训练。

说他不幸，为什么呢?让先生继续用〝由于……所以〞说出依据，锻炼了先生的归结才干。

在每一段的学习中又设计了不同的训练点。

第三段：抓住〝欺负〞一词，让先生学会〝联络上下文〞了解词义的方法。

随机板书：受欺离家

第四段：用抓住〝讪笑〞一词，让先生学会〝找近义词了解词义的方法〞。

并用〝丑小鸭过着怎样的一种生活?〞这个效果来引导先生学会如何品析课文，引导先生积聚〝东躲西藏、提心吊胆、忍饥挨饿〞等词汇。

第五六段：略讲，只停止朗诵指点，并相机板书：困难度日

丑小鸭遭遇种种不幸，他坚持生活下去的勇气了吗?当一群天鹅从空中飞过，他会又惊奇又羡慕地说什么呢?——这一段的教学一是停止想象表达才干的训练，由于新课标要求：要在开展言语才干的同时，激起先生的想像力和发明潜能。

二是让先生知道丑小鸭在逆境中依然怀有美妙的愿望，为最后的品德教育埋下了伏笔。

种种遭遇让我们看法到这确实是一只不幸的小鸭!进一步启示：他仅仅是一只不幸的小鸭吗?领先生答出〝幸福〞一词时，引出最后一段。

第三局部：这是一只幸福的小鸭，学习第七自然段，侧重朗诵才干的训练。

这一段共有两个训练点，一是抓住描写天鹅外貌的词句——〝雪白的羽毛，长长的脖子〞积聚词汇(板画：天鹅);二是指点先生读出惊喜、激动的语气，培育朗诵才干。

领先生的心情被调动起来后，我巧妙地引入了«天鹅湖»的音乐，带着先生扮演读(配乐示范读)。

这样布置，既培育了先生的朗诵兴味和才干，又紧扣文本，起到了课中休息的作用，契合低年级先生的身心开展规律。

整个第三板块的教学，既天衣无缝，又各有侧重，详略妥当，重点突出。

在引导先生用角色体验法入情出境朗诵的同时，给予不同方式的评价，让被表扬者看法到自己的优点所在，让其他同窗学有所依，处处表达实效性课堂。

同时，随时纠正孩子们的读书、写字的姿态，注重了学习习气的培育。

第四板块：总结全文，品德鼓舞;

课文学完后，先指名配乐复述故事，在优美的音乐中，再次倾听这个感人的故事，表达了阅读教学的整合性原那么，防止了〝只见树木，不见森林〞这一教学现象;接着看板书总结全文，表达了课堂结构的完整性;然后巧妙地引进作者安徒生的简介，让先生明白丑小鸭就是安徒生的化身，他也有不幸的童年，但他一直怀有当艺术家的美妙愿望，并为之而不懈努力，最终成为全世界亿万儿童所喜欢的童话作家。

这既是课文内容的拓展和延伸，又巧妙地停止了品德鼓舞。

接着停止好书引荐，希望同窗们多读书，读好书，而且每一本书都用一句经典的话引出，目的是惹起先生的阅读等候;随机布置作业：将«丑小鸭»的故事或其中一个感兴味的故事讲给爸爸妈妈听。

遵照了新课标对二年级先生〝学会复述故事〞的要求。

最后引出教员寄语，完毕全文：亲爱的同窗们，其实，我们人人都像丑小鸭，在生出息程中会遇到许多困难和曲折，但只需一直怀有美妙的愿望，最终也会像丑小鸭那样，变成美丽的天鹅。

六、说板书设计

这节课的板书我采取的是板书和板画相结合的方式，既生动地再现了课文内容，又契合低年级儿童的认知特点。

我的说课到此完毕!课堂总会有遗憾，但有遗憾就会有思索，有思索就会有提高，我愿在各位评委教员的协助下，让课堂真正成为展现先生生命价值的绿洲!谢谢大家!

小学说课稿语文二年级丑小鸭2

一、说教材

《丑小鸭》是人教版二年级下册的第28课。

这篇课文是丹麦作家安徒生写的一篇童话。