老师也有话对丑小鸭说。

丑小鸭，你不应该离开自己的家，你看在外面你的遭遇更加悲惨，还差点丢了性命，其实，你不离开家也会变成一只白天鹅的。

七、作业。

1、抄写一、两句你最喜欢的句子。

2、背诵你最喜欢的自然段。

小学说课稿语文二年级丑小鸭4

张海燕老师《丑小鸭》教学设想是一个富有挑战性的方案，挑战着童话主题、挑战着学生的阅读习惯、挑战着学生的考虑品质、挑战着应试教育的精英教育理念。

而这些挑战的亢奋源于“选择和创生中预设”。

《丑小鸭》教学设想的重心一直植根于“教什么”，即课文内容上。

传统认为《丑小鸭》是励志篇，用丑小鸭的经历诠释着”爱拼才会赢”的主题。

但是张老师在解读时，没有照本宣科，重构文本时发现，丑小鸭只所以能变成白天鹅，不仅仅在于它的拼搏！而在于它本身就是一枚天鹅蛋！而不是鸭蛋。

它只是误入歧途，“虎落平阳被犬戏！”而变成天鹅的过程，不是拼搏的结果，是它自我发现价值的结果！

王尚文先生说过“语文教学的弊病，我以为病象虽在‘教学’，而病根却往往是在‘语文’。

”有些老师在备课时从一开场就陷入教学方法中，在教“教什么”还捏不定的时候，一心去设计有新意的“怎么教”。

从“怎么教”入手去解决“教什么”的难题，这带来了语文教学的种种问题。

张老师安排以下三个教学环节，即走进文本，弄清作者的创作意图；走出文本，阐释教者的价值取向；超越文本，绽放读者的阅读个性。

可以从羁绊中突围出来，是语文教学观念上的脱胎换骨。

新课标要求课堂由知识性课堂，转变为素养性课堂。

课堂框架必须面临重组。

一篇课文是一个筐，装满着字词句篇逻修文理，麻雀虽小，肝胆俱全。

在45分钟中选择“讲什么”尤为，他是创生“怎么学”的前提。

《丑小鸭》的设想算的上是一个典范。

老师设想讲三个方面：一是简介安徒生和写作背景；二是在交流中发表了纯个人对文本的解读体验；三是提供了互文性文本。

虽然是说课稿，但是我可以预测学生至少塑造了如下素质：一是阅读品质得到提升，不迷信书、不唯书的观念根本形成。

阅读过程是与作者、与文本、与生活的对话，正如开课前的师生对话：“我的大脑不是别人思想的马儿任意践踏的草坪。

”二是逻辑思维才能得到提升，作者以偏概全，断章取义的逻辑思维导致误导学生的人生观。

三是人的.价值取向引爆学生关于成才观的考虑，自己的个性、自身的特点、自我的爱好是奔准目的的参数。

由预设走向生成，所依赖的是问题意识，而问题意识的深入理解就是寻求事物内在矛盾的理解。

《礼记?中庸》里说：“凡事预那么立，不预那么废。

”老师要对于自己与学生及教材有一个整体性的把握，有一个全局性的巡视，同时还需要对于文本的精细的解读。

《丑小鸭》的设想克制了“大问题不断，小问题成串”的通病，全过程围绕一个主问题-----丑小鸭为什么能走向成功？尺水兴波，层层剖析，不断追问，让学生在文中找出丑小鸭带给他们的更多的启示，如环境、机遇、先天因素、别人的帮助等对人成长的影响；外在美与内在美；成功后的自我认识和奋斗；做人的准那么和应具备的优秀品德；从鸭妈妈的身上体会到亲情的重要……，根据其独特的目光和体验，站在不同的角度，畅谈自己的感受。

言于此也该打住了，张海燕《丑小鸭》说课稿毕竟是一个设想，是一种预设，预设好比讲故事,生成好比正在发生故事.生成应该是燎原着摩擦的火花,是师生灵感瞬间的喷发!由预设走向生成，还需要张老师的智慧和教育机智。

假设说，一节好课不应该是一个定论，而是能引起考虑的课堂．那么我想《丑小鸭》说课稿是炸药。

小学说课稿语文二年级丑小鸭5

今天我说课的内容是是《丑小鸭》，我将从说教材、说教学目标、说教学教法、说教学过程、说板书设计四个方面来谈一谈我的教学思路。

一、说教材

（一）说教材的地位与作用

《丑小鸭》是新课标人教版实验教材七年级下册第一单元的一篇自读课文。

由于本课是自读课文，所以安排一个课时的时间。

这个单元的文章都以“成长”为主题，有的记录了作者成长的足迹，有的展示了他人成长的历程，都能给学生以有益的启迪。