3你仿佛看到了.......你能够结合注释和联系古诗的上下文就初步读懂了诗歌的内容，真不错。

4用上好词就能把画面描绘得更美了，请你读出这份美吧。

5解读步骤：说出画面——感受情境——知名读/个人读（老师指导方法）——小组读——全班读

精读部分思路一：（从整体感觉入手）

①：同学们，这些画面又给你留下的什么印象和感觉？

②：让我们带着这种感觉再来读一读，把这种感觉读到诗的字里行间。

③：这种感觉你是通过哪个字词发现的？（抓住关键词）

④：如果你是诗人，此时此刻，你会想什么？（切身处地，把自己当诗人，想画面）

⑤：是啊，诗人此时是如此地......，谁能通过朗读表现出来？

⑥：朗读：个人读——小组读——全班读

⑦后两句诗，又给我们带来了什么样的画面呢？

精读部分思路二：从字词入手

①：同学们不简单，短短时间内读出了这么多画面。更可贵是的每一个景物、每一幅画面都描绘得相当精彩、美妙。再次走进古诗，细细品味。你认为精彩在何处？美妙在何处？

②：有谁找到答案了？你觉得这个词用得好，眼睛真雪亮，说说你的理由！

③这句诗中，还有哪个字用词精妙呢？/你觉得哪个词写得最美呢？你能够从关键字词来体会诗歌中所包含的情感，不失为一种学习诗歌的方法。

④：这个词语带给你怎样的感觉？能把这种感觉读出来吗？

⑤是啊，多么壮烈的场面啊，让我们带着这样的感受来读一读。

⑥个人读——小组读——全班读

同学们，下面就让我们通过朗读把......表现出来吧！生读。

精读部分思路三：从诗眼入手。

①俗话说，“文有文心，诗有诗眼。”所谓的诗眼，就是最能体现诗人情感的词语。请大家找找，哪一个字最能突出诗人此时的心情?

②诗人为什么有这样的心情呢？（补充资料）

③你能读出诗人的......吗？

④个人读——小组读——全班读

精读部分解析古诗常用方法：

①换词法：如果把这个词换成另外一个词怎么样？不行，你觉得换成另外一个词就无法体现.....的美了。你能把这种美读出来吗？

②换句式：你们发现这首诗的句式吗？对，双重否定，老师来改一改，你觉得怎么样，你认为不能体现/强调.......你能通过朗读的方式体现出来嘛？

③借景抒情：大家理解得很到位。诗人写......之情，直接写就可以了，为什么还要写这些景物呢?借景抒情。对。这些景物都与作者的情感有一致性。以我观物，物皆着我之色彩。景与情在此融会贯通了。这种写作手法我们叫做寓情于景，借景抒情。

④同类诗比较：很多诗人都写过某某景物........

⑤补充诗人资料法：XX没有思想没有感情的事物，在这里分明让我们感受到它好像活了起来，有了人的思想感情，读到这儿不由的让人想起诗人。诗人是一个怎样的人呢？同学们课下搜集了某某诗人的资料，老师这也有一份资料，请同学们快速浏览，想想诗人是个怎样的人。

古诗指导朗读常用句式：

①你为什么要在某某进行了重读，哦，你是想强调......

②为什么你读得这么低沉呢？哦，你是想表现出诗人的忧愁和心情的低落是吗，真是会读书的孩子。

③你能不能读出这种喜悦呢?喜悦不仅表现在脸上，还要表现在声音里？对，就这样读。

④老师点拨：所以在朗读时，静态描写要读得轻缓一些，由静到动后，就可以读得活泼一些，灵动一些。请一位同学来读一读。

四：总结古诗

思路一：

这节课，我们查阅资料，了解诗人；借助注释，理解诗题；疏通字音，读准诗文；边读边想象画面，读懂诗意；反复朗读，悟出诗情。这是我们学习古诗的“锦囊妙计”，大家以后在学习古诗是可以用上这些锦囊妙计，让学习古诗成为一种快乐的品读之旅。

思路二：

想象的魔力真的让我们读出了一幅幅美丽的画面，也让我们体会了作者的一份，情此情此景真令人回味无穷，通过这节课的学习，我们知道了，学习古诗词要做到读准字音，读出音韵，读中想象，悟出情感。