谁来读读第一句?种树人这样种树，你想读出怎样的语气?其他同学仔细听：他有没有读出“奇怪”?是怎么读出“奇怪”的味道的?

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带着这样的韵律与感觉，请大家试着把所有的句子连在一起读一读，你注意到作者内心的变化了吗?

2.理解明“奇怪”：“奇怪的是，他来的天数并没有规则，有时三天，有时五天，有时十几天来一次。浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。”作者一次比一次更奇怪，他在奇怪些什么呢?你能用自己的话简练地来说一说吗?

(三)精读课文

1、听了种树人的话，作者想到了什么?

2、质疑：这段话中，也有两个“不确定”。这两个不确定你又是怎么理解的呢?

3、面对大自然的不确定，桃花心木是怎么做的?面对人生的不确定，人又该怎么做?

4、你知道哪些遭遇人生的不确定时，能够经得起考验的人呢?

(四)拓展延伸

除了这些名人，你或者你身边的人，可能会遇到哪些不确定呢?又该怎么做呢?

(五)小结作业

假如你就是如今长成大树的桃花心木中的一棵，你想说些什么?请同学们课后写成一篇读后感，下节课我们一起交流交流。

教师的面试试讲10分钟范例是什么6

课题：《圆明园的毁灭》

一、教学目标

知识与能力：认识6 个生字，会写 14 个生字。

过程与方法：1.有感情地朗读课文，背诵课文三四自然段。2.理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感。

情感与态度：领悟文章的表达特点。学习与运用搜索、整理资料的方法。

二、教学重难点

重点：让学生了解圆明园毁灭这一屈辱的历史，激发爱国之情。

难点：引导学生读文、感悟、想像，在脑海中再现它昔日的辉煌景观，体会作者安排材料的独特之处。

三、教学方法

讲授法、讨论法

四、教学过程

环节一：导入新课

介绍圆明园建筑由来。

环节二：整体感知

（1）同桌间检查字词。教师讲解重要的生字，学生书写。

（2） 学生有感情地自由朗读课文，小组谈谈收获。

环节三：深入研读

（1）读第三段，请同学介绍里面描述了圆明园什么样的景色？

（2） 读第四自然段，回答为什么圆明园被称为当时世界上最大的博物馆、艺术馆？为什么称它为建筑艺术的精华？

（3）谈谈对这句话的感受：“雨果说，虽然是皇家园，可是岁月创造的一切最终都属于人类的。然而，这一切的一切，在 1860 年 10 月 6 日后被毁灭了。”

环节四：巩固提升

站在这残垣断壁前，相信每个人心中都有话要说，就让我们把心中的感受写下来。（音乐二胡独奏《江河水》渲染）

环节五：小结作业

师生共同小结。布置作业：

1.背诵课文三四自然段，家长检查。