对于要记忆的内容，只要是空闲时间，不管旁边有无书，都应尝试回忆，实在回忆不起，再去看书。

其实，对记住了的东西回忆一遍就是进行了一次稳固复习。

(三)自我检测、归类复习与错题复习

自我检测的好处在于能关心学生精确了解自己原委学得如何，哪些学问已经驾驭了，可少花时间和精力去复习，或暂不复习;哪些学问尚未完全驾驭需集中力气攻克难关;哪些学问简洁搞混淆或出过失，应区分清楚并予以校正。

另外，还可以促进学生学活学问，增加迁移实力、应变实力，提高应考实力。

归类复习就是把繁杂、分散、零碎的学问按其内部联系或外部特征进行分类、归纳，组成不同层次的类别，从而使学问概括化、条理化和系统化。

对学问进行归类复习，既能提高复习效果，又能使学问系统化，是一种科学的、有效的方法。

同学们都知道，很多错误在同一个学生身上觉察几次，就连考试题也一样，为此应让学生时常阅读、复习错题，加深错题的印象，以致不犯同样的错误。

要记住一句话：我连连犯错，但失败却不是一个缘由造成的。

(四)记忆是提高学习成果的基础

平常我们惯用的学习方式是看书，重要的内容往往也只看过一两遍，很难重复多遍地看同一本书，重要的学问却没能真正植入脑海，过不了多久便模糊不清了，这样汲取到的学问只能算是了解、知道，却很难做到，只是纸上谈兵，不会实际应用。

中国有句古语：“重复为学习之母。

〞世界项尖激励大师会克拉曾说过：“一个人学习最少重复16次以上，才能记忆95%。

〞学生要记忆大量的学问。

假如不能科学用脑，相识记忆规律，效果将事倍功半，并且越来越没有信念。

但假如驾驭了良好的记忆方法，记忆就会变得充溢乐趣。

(五)觉察问题并擅长分析问题、主动回答下列问题

海森堡说过，提出正确的问题往往就等于解决了问题的大半。

事实上，能提出问题，就说明学生在独立思索的过程中，找到了解决问题的关键和突破口。

假如面对难题不知从何下手，就确定无法给出正确答案。

而假如能提出自己的问题，就等于是迈出了解题的第一步，只要接着往下走，就有机会把题目做对。

分析问题是解决问题的前提。

好学生总是能把一个难题分解为各个部分，找出其中的关联，然后逐一击破。

课堂上的回答下列问题，其实是一种检验，考察自己的临场发挥实力、思维的缜密程度，以及面对问题是否有足够的志气和自信。

这些品质对于考试都是至关重要的，培育它们的主要途径正是在课堂上主动回答下列问题。

(六)刚好查漏补缺

作业是学生对头脑中学问的检测，任何错误都意味着自己的漏洞和缺乏。

而刚好检查，能够通过学生自己的努力，最大限度削减错误，从而提高学习的信念。

有漏洞不去弥补，漏洞就会越来越多。

学习的难点不在于听课，而在于查漏补缺。

每个学生都听同样的课，都有同样的问题和遗漏，谁弥补得越多越快，谁的成果就越好。

在课堂上，老师讲出来的学问仅仅是老师的学问。

只有通过学生的消化汲取，做出小结，才能变成学生自己的学问。