让我们翻开课堂作业本/拿出田字格，我们来写一写。

有什么要注意的？是呀，这个横要左高右低，这个x呀，左窄右宽。

【巡视】有的小朋友注意头正、身直、脚放好。

有的小朋友已经写好啦！请大家写好手中的最后一划，把本子放在我们的左上角。

嗯，第一大组做得真棒）那我们继续来学习下面的内容。

二、初读问题

①谁来解答刚才老师提出的问题。

（这篇课文主要写了什么内容?/哪位同学来说一说我们这篇课文主要讲了什么呢?/结构/顺序/时间/特点）稍停顿你说。

稍停顿【很好,敢于大胆发表自己的见解,令人佩服!请坐。】有没有同学来补充的?稍停顿 来,这位同学。

稍停顿【你的表达特别清楚,让听就懂!很好,请坐!大家都说的很好。】我们这篇课文主要是讲了……(文章的主要内容)。

②扫清了字词障碍,谁来解答刚才老师提出的问题。

请同学们再一次默读课文，想一想答案。

古人常说：不动笔墨不读书,同学们可以边读边勾画出相关句子,还可以在旁边写出批注和感受。

刚才同学们说的都非常好,那总结一下同学们刚才的回答,课文主要从()方面来进行描述的。

第一是(),第二是(),第三是()。

(板书文章的主要脉络层次)

③【精读环节/印象深刻感知】同学们，扫清了字词障碍，回到之前提的问题，文章哪谢地方你留下深刻的印象 (或你最受感动)。

【鼓励读、点评度、指明鼓励读】

三、精读片段

【引入精读问题】都说啊，书读百变，其义自见/概括地读是一种能力,但是精读、细读才更能显现大家的阅读水平。

（那么,这篇文章哪个地方使你最受感动(或给你留下深刻的印象),）请同学们带着这个问题默读课文,边读边勾画出相关句子,还可以在旁边写出批注和感受。

刚才在老师巡视的过程中发现许多学生都能做到不动笔墨不读书,这是很好的学习习惯。

谁来汇报一下你的学习成果?

感悟类：找到片段读——说原因——原因（感受）——个人读（点评度）——大家一起来读（指明鼓励读）

特点类：找片段——鼓励读——这个句子感受——大家读

风景类：想象读

①你选择的是第x 自然段，能说一说原因吗？

哦，你认为xx 这个词用的非常好，具体好在哪里？很好，请坐。

这位同学说从这句话中……词体会到了……(可相机板书),真是一位爱动脑的孩子。

②请你来,(教师复述句子),这句话给你带来什么感受?哪位同学还有补充?请你来,

③你有疑惑，你说……词的意思是什么?谁能帮助他呢？(你来说,同学们,一个小小的词语,就给我们带来这么丰富的感受,这就是作者用词的精准啊。

④现在同学么也带着这种感受,再来美美的读读这句话吧!一会儿我找同学来读。

谁来读?你来?他读的怎样?谁来评价一下?

评价语：

谁来谈一谈你的感受？

1.你来说。

哦，你认为从这一段中xx这个词读出了xxx（感受），同学们,一个小小的词语,就给我们带来如此丰富的感受,这就是作者用词的精准，这也是语文学习的魅力所在。

那你来把这一段再来读一下吧，

2.哎很好，老师听出来了，你用饱满的声音读出了欣赏!

3.同学们把掌声都送给了你,你读的太好啦!你的朗诵仿佛让老师置身于……让我们大家一起齐读这句(段)话。